小学数学人教2011课标版一年级20以内的退位减法 十几减9.doc_第1页
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文档简介

20以内的退位减法 十几减9教案设计教学目标:1. 让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。2. 培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3. 培养学生合作学习和用数学的意识。重点难点：1. 初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。2. 理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。教具学具：多媒体课件、小圆片若干、小棒3捆。教学过程：一 、学前准备复习旧知识，口算：92= 94= 98= 97=二 、探究新知1.课件显示教材第10页主题图一一气球图。老师提问：小丑带了许多气球，数一数有几个。过了一会儿，小丑卖了一些气球（课件动态显示），并问：卖了几个？课件显示文字：有15个气球，卖了9个。这时课件显示：还有几个？（通过观察感知，解决问题）（1） 还有几个气球？你是怎么想的？请在小组里互相说一说。老师巡视，注意发现不同的方法。（2） 小组汇报。随着学生的回答，板书：159。（3） 15减9该怎样计算呢？摆一摆，算一算，再把你的想法在小组内说一说，看哪个同学能想出不同的方法。老师巡视。（4） 汇报。15减9等于几？你们是怎么想的？ 点数结果，一个一个地数出还有6个气球。 想加算减，根据9615，便知道1596，所以还剩6个气球。 用“破十法”算。先用15中的10减去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起来就是6，所以159=6，还有6个气球。老师:还有哪组跟他们的方法一样？请你到讲台上来摆一摆。刚才我们是先从10个圆片中去掉9个，还剩1个，板书：1091，再把1个圆片和5个圆片合起来，是6个，板书：156。老师追问：为什么把1和5相加呢？还有其他的方法吗？2. 刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢?为什么？（学生自由发挥，老师总结）3 课堂作业布置：1. “做一做”第1题。2. “做一做”第2题。学生独立算完后，集体订正。3. “做一做”第3题。板书设计：十几减9计算十几减9的方法很多:(1)、“点数”法；（2）、“想加算减”法；（3）、“连续减”法；（4）、“破十法”等，其中“破十法”比较简便。课后反思：1、本节课计算十几减9有“破十法”“想加算减”等方法，学生在体验算法多样化的过程中，老师除了要关注学生是否掌握算法外，还要关注学生是否能积极参与探索算法的过程，关注学生是否与同伴交流自己的想法。2、这节课的重点是“想加算减”这种计算方法的探索，从导入出示9加几等算式入手，力图突破这个难点，但是从整节课教学效果来看，大部分学生还是不能很好的理解，还是利用“破十法”，我想可能是学生对20以内进位加法掌握不熟练，所以感受不到这种方法的方便。3、要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体验、去发现
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