心理学冲刺试题及答案2.doc

心理学冲刺试题及答案21有关审题的研究发现，对问题加以分析的程度与解决问题所需时间之间的相关在（）以上。A075B085C095D1002学生技能和能力形成和发展的基础是（）A符号学习B概念学习C命题学习D知识学习3样用实证主义的取向，使教育心理学研究走向了科学化的道路的是美国著名心理学家（）A桑代克B皮亚杰C布鲁纳D威特金4世界上最著的智力量表是斯坦福一比纳量表，该量表的编制者是法国的比纳和（）A推孟B西蒙C贾德D桑代克5始终贯穿在整个学习和教学过程中的是（）A评价/反思B学习过程C学习内容D教学模式6（）是指对要记忆的新信息，按照项目之间的相似性或项目之间的关系归类，并形成一定结构模式的过程。A复述B维持性复述C组织D精制性复述7生理自我基本成熟的时间在（）A1岁左右B3岁左右C6岁左右D9岁左右8何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的?（）A形式训练说B共同要素说C经验类化说D关系转换说9有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。这是心理发展的（）。A连续性B阶段性C差异性D不均衡性10在操作技能形成的哪个阶段，动党控制起主导作用?（）A操作定向B操作模仿C操作整合D操作熟练11（）是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。A主观道德B。客观道德C他律道德D自律道德12俄国著名的教育家（）出版了，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A布鲁纳B乌申斯基C皮亚杰D桑代克13（）是掌握知识的中心环节。在知识掌握过程中有重要的作用。A知识的理解B知识的保持C知识的巩固D知识的识记14（）的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应付。A发散思维训练B自我设计训练C头脑风暴训练D推测与假设训练15善于利用老师的帮助及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解；同时，要善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及计算机与网络等的是（）A学习时间管理策略B学习环境管理策略C学习努力和心境管理策略D社会资源利用策略16（）在辅导过程中，辅导者站在医生的立场，对心理偏常的学生给予严格的心理诊断与耐心的心理治疗，并积极发挥治疗对象在治疗过程中的积极作用，以减轻受辅者的心理压力和精神痛苦，促进其心理功能的恢复和协调。A指导模式B发展模式C社会影响模式D治疗模式171901年，（）首先在形状知觉方面进行迁移训练的实验研究。A桑代克B皮亚杰C布鲁纳D洛厄尔18根据阿特金森成就动机理论，成功可能必性在（）时反映倾向强度最大。A30%B40%C50%D60%19提出需要层次理论的是美国人本主义心理学家（）A斯金纳B洛厄尔C马斯洛D瓦拉斯20操作技能也叫“动作技能”、“运动技能”，是通过（）而形成的合法则的操作活动方式。A劳动B学习C努力D操作二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、少选或多选均不得分，每小题1分，共5分)。1影响态度与品德学习的外部条件，主要包括（）A家庭教养方式B道德认知C社会风气D态度定势E同伴群体2根据知识间的相互关系，知识可分为（）A归属学习B并列结合学习C符号学习D概念学习E命题学习3小学教育心理学的作用主要有（）A帮助教师准确地了解问题B为实际教学提供科学的理论指导C帮助教师预测并干预学生的学习D帮助教师结合实际教学进行研究E为实际教育学活动提供一般性指导4学生的个别差异包括（）A生理的个别差异B心理的个别差异C智力因素的个别差异D非智力因素的个别差异5联结派的代表人物是（）A巴甫洛夫B杜威C桑代克D斯金纳三、填空题(请将正确答案填在横线上，每空05分，共10分)。1.变式是从材料方面为理解事物本质提供有利条件，_则是从方法方面促进理解。2.建构主义学习理论是当今教育心理学领域正在兴起的一种理论倾向，是对学习的认知理论的一大发展。它的出现被人们誉为_。3学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、冲动型与沉思型、_等方面。4.20世纪20年代初，_借鉴英国的教育心理学，在南京高等师范学校开班授课，并于1924年编写出版了中国第一本教育心理学。5认知发展的准备取决于_生活经验_和_的共同影响。6情感易于冲动的孩子，往往选择_满足；善于控制冲动的孩子往往选择_满足。7小学儿童思维发展在过渡中存在着一个明显的“关键年龄”大约在_年级左右8按照所要测量的特征可以把测验分成_、_和_。9发现教学又称_教学，指学生通过自身的学习活动而发展有关概念或抽象原理的一种教学策略。10构成情绪的三种成分是_、_和_。111926年，心理学家_翻译出版了桑代克的教育心理学概论。12有研究表明，学习熟练程度达到_左右时，计忆效果最好；超过150%时，效果并仅不递增，反而可能引起厌倦、疲劳等，从而成为无效劳动。13._对成人解决无结构的问题的过程进行了口语报告分析，她发现，这种问题解决过程包含了大量的辩证思维活动，问题解决者需要自己来明确问题，创建问题表征，需要权衡问题的不同侧面，设计不同的解决方案，并对各种方案进行比较和衡量。14态度的_指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分.四、辨析题(共15分).1练习律、效果律、准备律是认知说的三个定律。2品德是先天形成的。3记忆提取等单一的认知活动也可称为问题解决。4根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。5特殊迁移的范围比一般迁移范围广。6形式训练说重视学习的迁移，重视能力的训练和培养。五、简答题(每题4分，共24分)。1联结学习理论的基本观点有哪些?2简述埃里克森的人格发展阶段理论的教育含义。3提问的作用表现在哪些方面?4简述马斯洛的需要层次理论。5简述教学评价的分类。6简述马斯洛的需要层次理论。六、论述题(每小题6分，共24分)。1有结构的问题和无结构的问题各有什么样的解决过程?2试述加里培林关于心智技能形成的阶段。3试述小学生的性格差异及其教育含义。4试述教师应该如何加强修养来树立威信参考答案一、单项选择题1A2D3A4B5A6C7B8A9C10D11D12B13C14D15D16D17A18C19C20B二、多项选择题1ACE2AB3ABCD4CD5ACD三、填空题1比较2当代教育心理学的一场革命3辐合型与发散型4廖世承5遗传基因智慧刺激教育背景6即时推迟7四8认知测验人格测验神经心理测验9启发式10主观体验外部表现生理唤醒11陆志韦12150%13西诺特14情感成分四、辨析题1()。属于联结说的三个定律。2()。道德形成具有后天性，人的品德既不是与生俱来的，也不是从他自身中产生和发展的，而是在后天的社会环境中逐步形成和发展起来的。3()。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，不能称之为问题解决。4()。5()。特殊迁移的范围往往不如一般迁移广，仅适用于非常有限的情境中。6()。五、简答题1答：联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用。在刺激和反应之间建立直接联结的过程。强化在刺激一反应之间的建立过程中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。2答：埃里克森的理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。如对学龄初期儿童，应鼓励其想象与创造，对儿童的建议表示赞赏并耐心回答其问题，以发展其主动的人格。教师应给进入学校的儿童创设一种良好的课堂气氛，使儿童理解失败也是学习过程中必然存在的现象。教育学生学会如何理解与帮助他人。3【答案要点】(1)教师提出与教学内容直接相关的问题时，教师可以确定学生是否完全掌握了有关的学习内容或学会了某些特殊的知识点；(2)提问给学生提供了对理解水平进行自我监控的机会，使学生确定他们是否理解了所呈现的信息，是否需要帮助；(3)提问可以促进学生积极思考、积极地进行信息加工，有助于学生理解新知识和和使新知识进入长时记忆中储存。4【答案要点】美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五层：第一层生理的需要；第二层安全的需要；第三层归属和爱的需要；第四层尊重的需要；第五层自我实现的需要。这五种层次的需要是逐级实现的，必须在较低层次的需要得到一定满足后，较高层次的需要才会产生。5(1)形成性评价和总结性评价；(2)常模参照评价和标准参照评价；(3)配置性评价和诊断性评价；(4)正式评价和非正式评价。6马斯洛认为人的基本需要层次有五种，它们由低到高依次排成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属感和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要六、论述题1答：(一)有结构的问题的解决过程基于信息加工理论，研究者一般认为，有结构的问题的解决过程大致包括两个环节：理解问题和搜寻解法。综合有关模型，基克提出了一个问题解决过程的模式。(二)无结构的问题的解决过程早先的信息加工理论认为，无结构的问题的解决过程和有结构的问题的解决过程是基本相同的。但近年来，关于日常情境中实际问题解决的研究表明，无结构的问题的解决过程与有结构的问题的解决过程有明显的差别，它的解决过程更主要的是一种“设计”过程，而不是在一定的逻辑结构中进行的系统的“解法搜寻”。西诺特对成人解决无结构的问题的过程进行了口语报告分析，她发现，这种问题解决过程包含了大量的辩证思维活动，问题解决者需要自己来明确问题，创建问题表征，需要权衡问题的不同侧面，设计不同的解决方案，并对各种方案进行比较和衡量。在西诺特的基础上，乔纳森把无结构的问题的解决过程总结为以下环节：1)理清问题及其情境限制在解决无结构的问题时，解决者常常首先要确定问题是否真的存在。有时所寻找的信息实际上就隐含在情境中，只是我们一时没有察觉。其次，问题解决者要查明问题的实质。2)澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关系在解决无结构的问题时，只建立单一的问题表征是不够的，在初步理清了问题的性质之后，问题解决者还需要进一步考虑问题中的多种可能性，从多个角度、不同立场来看这一问题，在此基础上再把各个侧面、各个角度结合起来，看哪种理解方式最有意义，最有利于问题的解决。3)提出可能的解决方法在确定了各种不同的立场和理解方式之后，解决者就可以分别从这些立场和理解方式出发，看有哪些相应的解决方法。4)评价各种方法的有效性无结构的问题通常没有唯一的标准答案，因此。这种问题的解决实际上是要寻找一种在各种解法中最为可取的解决方案。5)对问题表征和解法的反思监控所有的问题解决都需要元认知监控，包括对解决过程的计划、对理解状况的监察、对解法的评价等。6)实施、监察解决方案在实际实施解决方案的过程中，问题解决者需要认真监察问题解决的效果。看它能否达到所期望的目标，能否满足不同方面的要求，能否在给定的条件下解决问题，以及是否还有更有效、更便捷的解决方案等。7)调整解决方案问题解决往往都不是一次性完成的，针对问题解决结果的反馈信息，解决者常常需要调整解决方案。或者改变理解问题的方式和思路。2答：对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林。他于1959年系统地总结了有关的研究成果，提出了心智动作按阶段形成的理论。加里培林认为。心智技能是由一系列的心智动作构成的。心智动作既不是神秘的灵魂的特性，也不是人脑固有的特性。由于心智技能是由一系列的心智动作构成的，所以心智动作的形成过程与心智技能的形成过程是一致的，心智动作的形成阶段也可用来说明心智技能的形成阶段。加里培林将心智动作的形成分成以下五个阶段：1)活动的定向阶段。这是活动的准备阶段。其主要任务是使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象。以便完成对它们的定向。2)物质活动或物质化活动阶段。物质活动指借助实物进行活动。物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。3)出声的外部言语活动阶段。这一阶段的特点是心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声言语的形式来完成的。4)无声的外部言语阶段。这一阶段开始从出声的外部言语向内部言语转化。内部言语“不是指向于同别人交际的，它是一种对自己发出的言语。是自己思考问题时的言语活动”。5)内部言语阶段。这是心智技能形成的最后阶段。这一阶段的特点是心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。3答：性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。1)性格的特征差异关于性格的特征差异，心理学家一般是从以下四个方面进行分析的：(1)对现实态度的性格特征，包括对社会、集体、他人的态度。对劳动、工作和学习的态度，对自己的态度等。(2)性格的理智特征，是指人在感知、记忆、思维、想象等认识过程中所表现出来的习惯化了的行为方式。(3)性格的情绪特征，是指个体在情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面