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文档简介

实验漫谈 优化教学模式构建高效课堂 槐芽镇中心小学贾小宁 先学后导问题评价结构化预习 先学后导 教师学 结构化备课学生学 结构化预习 学生经过自主 合作 探究之后无法解决的问题再导 师生互导生生互导生本联导 问题评价 教师 文本中产生的问题学生 学习中产生的问题 问题要凸显目标问题要表述清楚问题要有导向性问题要循序渐进问题发现问题生成问题解决 主线 硬性评价 科学 全面 突出发展性软性评价 及时 多样 突出激励性 手段 结构化备课 三个不要忘记 1 不要忘记课程标准和阶段性目标 2 不要忘记学科编写的意图 3 不要忘记教学是为了 学生学 学生发展 三个要点 1 教学目标要明确 具体 适度 2 三维目标要表述准确 3 要从学生角度出发 可操作 能达标 三适 适时适量适度 效率在课堂功夫在课前 结构化预习 1 读 在结构化预习中的重要性 2 科学 规范地指导学生预习课文 3 做好多元化地预习评价 问题生成课问题解决课综合解决课 问题解决课 的操作流程 教师角色依然是资源提供者 指导者和评价者 对于那些大胆解决问题 富有创造性思维的同学予以鼓励和奖励 从而培养学生的创造精神 提高学生解决问题的能力 基本流程如下 1 自主学习 合作评价 10 12分钟 2 小组讨论 生成问题 5 8分钟 3 针对问题 有效指导 3 5分钟 4 问题训练 知识迁移 6 10分钟 5 问题评价 规范指导 3 5分钟 6 归纳概括 提升意义 2 5分钟 综合解决课 的操作流程 一 创设情境呈现目标二 自主学习发现问题三 合作学习重点指导四 问题训练合作提升 关注潜能生 1 树立 无差生 意识 采用 全纳 策略 2 学生结对子 一帮一互助 3 提前学习从策略 使差生走在前面 4 落实小组承包法 一般差生小组化 重点差生教师化 教师在问题生成课的角色是激发者 观察者 引导者 督促者 鼓励者 服务者 为学生问题生成创设有效情境 提供丰富的学习资源 教师对那些提出有价值问题的学生给予及时鼓励和奖励 从而培养学生发现问题的习惯 使学生一直带着问题去学习 基本流程如下 1 创设情境 呈现问题 1 3分钟 2 预习评价 组内展评 6 8分钟 3 组间讨论 生成问题 10 12分钟
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