《渡荆门送别》.doc

八年级上册教案渡荆门送别教学目标：1、朗读并能背诵、默写； 2、品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染3、体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。教学重点：品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。教学难点：体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，话谈李白。1、课前播放歌曲唐诗三百首，听，歌曲里唱的这首诗的作者是谁？（李白）是的，他就是我们所熟悉的李白。老师这里有一些关于李白的信息，但有些空白需要你们的帮忙补充完整。 李白字太白,号青莲居士，唐代伟大诗人，人称“诗仙”。少有逸才，志气宏放，好剑术。其诗多惊世之语，想象奇特，风格雄奇豪放，是浪漫主义诗人的代表。今天我们一起来学习李白的渡荆门送别。2、展示教学目标二、听读课文，整体感知。1、诵读指导。找准节奏。这是一首五言律诗，那五言律诗的节奏怎么划分？（221/212）那让我们一起来划分一下。节奏划分：渡远 /荆门/ 外，来从/ 楚国/ 游。 山随/ 平野 /尽， 江入 /大荒/ 流。 月下 /飞/ 天镜， 云生/ 结/ 海楼。 仍怜 /故乡/水， 万里 /送/行舟。 把握重轻读，抑扬顿挫。那古诗当中重读的字音一般都是动词、副词或者是形容词。那老师这里呢已经帮大家用红色字体标出重读字了。语气充满感情。李白呢，五岁起诵六甲，可谓是满腹经纶，才华横溢。这首诗正是李白25岁第一次出蜀离家，仗剑东游，谋求政治出路时所作，那么，这时的李白仗剑东游应该是一种什么样的心情？（豪情万丈）那么在朗读时就应该读出一种豪情以及对家乡的思念。2、播放音频。3、（老师给大家准备了优美的古筝配乐，请大家伴随着优美的旋律读出诗歌的情味来）个别读再齐读。（大家读出了情韵，感受了诗意诗情，那么，现在让我们走进诗境，在字里行间感受这首送别诗。请大家小组讨论，发挥小组的合作力量，畅所欲言。这首诗是五言律诗，五言律诗的结构分为首联、颔联、颈联、尾联，请同学们结合老师所给的信息，说一说，各联分别写了什么？）4、分组讨论，各联分别写了什么？（板书）我乘着船远远地渡出荆门山之外，来到楚国大地游览。（叙事） 山随着平旷的原野（的出现）渐渐消失，江水奔入茫茫无际的原野后，依旧滔滔向东。（绘景：实景）月影倒映江中像是飞来天镜，云彩兴起变幻无穷结成海市蜃楼。（绘景：虚景）我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。（抒情）5、感受主旨：这首诗采用了借景抒情的方法；写出了诗人乘船过荆门时所见到崇山峻岭、滚滚江水、明月、彩云构成的的雄伟壮丽的；抒发了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。三、合作探究，赏析字词。1、找出诗歌当中你认为用的好的“字”，并进行赏析。“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。赏析步骤：（1） 字在诗句中的意思是 ，（2）它运用了 （比喻、拟人、）的修辞手法/（或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实）写出了 的景象，（3）表达了诗人 的思想感情/表现了诗人 的心情。示例：（1） 随 字在诗句中的意思是 含有 跟从 之意 ，（2）它运用了 拟人 的修辞手法，（或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实） 化静为动 写出了 诗人乘船过荆门时所见到崇山峻岭、滚滚江水、明月、彩云构成的的雄伟壮丽的景象。（3）表现了诗人喜悦开朗的心情。四、背诵诗歌。渡 ，来 。 山 ，江 。 月 ，云 。 仍 ，万 。 五、课堂小结渡荆门送别是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡水的眷恋和大好前程的憧憬。说白了就是“水送人，人思乡”。六、拓展延伸学了这首诗，你还能想到哪些学过的送别诗？（列举一、二例）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白赠汪伦莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适别董大劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维送元二使安西故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。李白送孟浩然之广陵七、当堂练习中考试题，小试牛刀：（1）下列关于诗歌的叙述有误的一项是（ ）（2014南宁市中考） A首联叙事，直扣诗题，交代了诗人出游的目的：初次离开家乡，从蜀地乘船远至楚地的荆门。B颔联以游动的视觉描绘了两岸的地势由山脉过渡到平原，江水向原野奔腾而去的壮阔景色。C. 颈联描写近景，用两幅美丽的画面写江上美景，第一幅是天边云霞图，第二幅是水中映月图。D. 尾联送字用得妙，突出故乡水送我到楚地还不忍分别的情义