估算教学中学生兴趣的培养.doc

三年级估算教学中学生兴趣的培养曲靖市沾益县播乐乡乐利小学 王会昌关键词：估算 兴趣 关键词一：“估算”是指在日常生活、测量中无法或没有必要进行精确计算和判断时所采用的计算方法。它在很大程度上体现着一种近似的口算，它也是计算能力的重要组成部分。从某种意义上来讲，估算的应用已大大超过精确计算。估算可以理解为是估计计算,大致推算,估算的核心仍然是“算”。估算的本质就是在不要求准确值的情况下，在允许的范围内,能迅速算出精确值。 关键词二：兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。学习兴趣一般分为个体兴趣与情境兴趣。一般认为，个体兴趣指的是随着时间的迁移而不断发展的、一种相对稳定持久且与某一特定主题或领域有关的动机取向、个人倾向或个人偏好，它与知识、价值观及积极感情相联；而情境兴趣则发生在环境中的某些条件刺激或特征具有吸引力并为个体所认识的那一刻。 新课标对估算的要求提出了明确的落实点，指出：要重视培养学生的估算习惯和能力，并把原选学的估算内容作为必要的内容。教材正式引入一些有关估算的教学内容，这在我国小学教材历史上还是第一次，因此，提高估算能力的研究势在必行。在现代社会中，估算能力是社会生活的需要，是衡量人们计算能力的一个重要标准。如美国对估算要求是较高的，他们认为：估算用得多，当要精确计算时，可以用计算器。它具有以下特点：1、以快速的心算为主要计算方式；2、以合理的猜测代替精确的计算结果；3、心算、数概念及各种计算技巧的综合运用。它具有以下作用：1.估算有利于培养学生的数感。2.估算有助于培养学生的思维能力。3.估算可以使学生及时发现错误。4. 估算有助于调动学生学习的积极性。因此，小学数学教学中应加强估算的教学，提高估算能力。在教学中培养学生的学习兴趣是学好知识的前提。那么，在估算教学中如何培养学习兴趣呢？我觉得从以下几个方面入手进行。一、创设学生身边的情境，激发学习兴趣。在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。比如三年级万以内的加法估算教学中，教师课前布置学生回家问父母自己穿的一套衣服和一双鞋子的价钱，上课时教师就来估计几个同学的一套衣服和一双鞋子大约的钱。然后问学生你知道老师怎样算的吗？想不想学？从而利用学生身边的事激发学生兴趣。二、开展数学课外活动，有意识地激发学习兴趣。讲完估算的数学知识后，开展估算竞赛。如在课外活动中教师出30-50道估算题让学生比一比看谁估算得又对又快。还可玩猜数学游戏或数学迷宫游戏等。比如小组内每人说出一个算式，让其他同学算一算看谁算得又对又快等等。这样让学生在活动中学，有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐，学中有乐，学有所得。三、联系生活实际。数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。比如上完估算后，带领学生去逛一逛商场，让学生在商场里估一估买哪几样商品大约要多少钱，或买几个这样的商品大约要多少钱。这样就可以激发学生估算的兴趣，进一步提高学生的估算能力。更重要的是让学生学会了学以致用。四、趣味性能激发学生兴趣。有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。实践证明，个体的动机、情感、意志、气质等非智能力因素对数学学习以及智力开发有着很大的影响。作为促进学生一般性发展的数学学习，更应该关注学生的情感因素，使学生的非智力因素与智力因素协调发展。显然，我们的数学教学活动应把学生的非智力因素教育定为教学目标之一。在教学中，教师要有意识地设计趣味性能激发学生兴趣的估算练习。例如：“某公园的门票每张8元，团体优惠：50人以下，每人7元；50100人，每人6元；100人以上，每人5元。如果组织我校三年级二个班（二个班人数分别为48人、53人。）的学生去公园活动。现带510元钱，怎样买票使钱够用？”假如你是导游，请你设计一种最佳的购票方案。先让学生独立思考，再分组讨论，说一说估算方法。这样既激发学生的兴趣，又培养了学生的估算能力。 总之，只有学生对学习感兴趣，才会主动积极，心情愉快地投入到学习中去。我们