《我应该感到自豪才对》教学案例与评析.doc

我应该感到自豪才对教学案例与评析我应该感到自豪才对是一篇童话，故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处，从而对自己有了正确的认识。骆驼妈妈让孩子明白他们的优势，不是口头上的说教，而是把孩子带到沙漠中去体会。可谓用心良苦。本教学设计遵循这样的思路：在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，而不是教师在那苦口婆心的讲。学生内心的体悟，比起我们的说教，更有意义。在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨，引导和提升，达到使学生理解文本，自主体验的目的。导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰上了小红马，我们一起去听听他们都聊了写什么？一、引导评议第一自然段1、 指名读2、 说说读懂了什么？同桌交流一下。评析：这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。 3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。4、自由朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。5、指名有感情地朗读第一自然段。二、评议第二自然段1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。（引导学生想象出小骆驼对自己“三样东西”的埋怨，进而感到“委屈”。）2、生自由读第二自然段。体会一下小骆驼的委屈及妈妈的疼爱。师：小骆驼听了小红马的话，是一肚子的委屈。要是你是小骆驼，你妈妈知道了这情况，会怎么办？生：会劝我，不听小红马的。生：我妈妈会给我讲道理，说驼峰、眼毛和脚掌都是有用的。生：会去找小红马，告诉它不准说我的坏话，不准看不起我。师：那么，骆驼妈妈是这样做了吗？生：骆驼妈妈没有这样做。师：骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？生：老师，其实骆驼妈妈是很疼爱小骆驼的。师：你是从哪里看出来的？生：骆驼妈妈看出了小骆驼的心事。生：骆驼妈妈是“疼爱”地对小骆驼说话的。生：和小骆驼讲道理作用可能不是很大，只会让小骆驼以为妈妈在骗他呢，因为小骆驼的长相确实很难看。生：骆驼妈妈是想用事实告诉小骆驼，他长得并不丑。师：这样看来，骆驼妈妈疼爱自己的孩子，方式还真有点特别。师：请读一读第二自然段，体会骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。【评析】这个教学片断中，抓住了“疼爱”这个词。小骆驼为什么会有“我应该感到自豪才对”的强烈感受？是因为有了骆驼妈妈的“疼爱”。教学时，教师先让学生猜测，当妈妈知道自己的孩子受了委屈后，一般会怎么做，来体会“疼爱”的意思。接着，教师又用“这骆驼妈妈也真是的，一点也不疼爱自己的孩子”为导火索，点燃学生思维的火花，引导学生深刻体会骆驼妈妈并不是不爱自己的孩子，而是一种更深层次的“疼爱”。这样的教学，充分地展示了骆驼妈妈丰富的内心世界。也让学生真实具体地感受到，小骆驼能够由“自卑”走向“自豪”，其中，骆驼妈妈的“疼爱”是“春风化雨 润心无声”！ 3、朗读体会小骆驼的“委屈”及妈妈对小骆驼的关爱。三、评议三、四自然段过渡：小骆驼如此委屈，可后来又那么自豪，这中间发生了一件事。课件展示：茫茫的沙漠评析：多媒体课件形象直观，感染力强。此处恰当借助多媒体课件，不仅可以激发学生的兴趣，而且能使枯燥的知识趣味化。相信，学生对“茫茫的沙漠”将铭记在心。1、你能说说沙漠的情景吗？ 评析：此处设计可以调动学生的知识储备，同时以认知的需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们学习意识。2、（书上怎么写的呢？）引导学生在书上画出描写沙漠环境恶劣的句子。边读边画，在关键词语下加上小圆圈。评析：引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。3、体会沙漠中环境的恶劣。小骆驼能不能走进这茫茫的沙漠？为什么？（四人小组合作读书、讨论）交流： 创设情境：小骆驼，采访你一下：你靠什么走出这茫茫的沙漠？ 学生畅谈。（引导学生抓住关键词语：多亏，足够，没进，一点） 指导朗读，体会表现出沙漠环境的恶劣及骆驼脚掌，眼毛的巨大作用。四、读议第五自然段，体会“自豪”。1、假如你是小骆驼，跟妈妈在沙漠里走了一趟，你还会感到“委屈”吗？现在你会怎么想？怎么说呢？2、 指名练说。（引导学生选择自己喜欢的方式练说。）评析：这虽然是一篇常识性课文，但它仍然姓语。为了能更好地吸引学生，我让学生选择自己喜欢的方式，用自己富有个性化的语言回答，实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的言语过程。学生在读通课文的基础上，说出了自己“理解”的话，根据课文内容说出驼峰、脚掌、眼毛的用处，理清了文路，感知了全文。a) 抓住关键词，朗读体会“自豪”。b) 小结：对呀！小骆驼的心里就是这样想的。所以，（指课题）齐读“我应该感到自豪才对。”五、深化理解，拓展延伸课文写到这结束了，但故事并没有结束。真是无巧不成书，小骆驼又遇见了小红马。那又是怎样的情景呢？1.同桌合作表演：一生演小红马。一生演小骆驼，师相机指导语言，动作。评析：教学中巧妙创设情境。引导学生运用已有的生活体验和知识储备设身处地与作品进行一次心灵对话。让学生大胆想象，肆意表达，无疑提高了学生的言语水平。更重要的是，学生在创意表达中迸发思维的火花，荡涤心灵的真性，工具性和人文性和谐地统一在课堂这块主阵地上。通过这一教学环节的设计，让学生的学习与自己的情感体验联在一起，深化到自己的心灵深处。2.延伸。（1）其实，在骆驼身上，还有许多值得自豪的地方。请大家把你课前收集到的有关骆驼的知识介绍以下。（2）交流（引导学生用书上的句式表达）评析：此处，通过交流小骆驼感到自豪的其他方面，引导学生说出自己“发现”的话，并借鉴书上的句式来回答。这就拓宽了学生的知识面，做到了课内向课外的延伸。（3）小结：骆驼有那么多值得自豪之处。因为 ,所以 。 那么，你感到自豪的是 （用此句式练习说话。）评析：紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 ”来发展思维，训练语言，让学生说自己的，这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。3.感情升华 美的标准：沙漠旅行让小骆驼和小红马都明白了：美不在 （外表） ,而在于 (实质)。 评析：多元化地解读“自豪”的意义，又加深了对文本内涵的感悟。六、作业：小骆驼和小红马都明白了美的真正含义。它们又见面了，你能以第一