高等职业教育与英语教学ppt课件.ppt

1 高等职业教育与英语教学 2 介绍 陈光管理学博士美国佛罗里达州立大学高级访问学者现任 北京博贤文化公司总编辑国家 十一五 规划教材 当代高等职业教育英语 总编辑总策划 3 高速发展的高等职业教育 4 高等职业教育 高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分 以培养具有一定理论知识和较强实践能力 面向基层 面向生产 面向服务和管理第一线职业岗位的实用型 技能型专门人才为目的 是职业教育的高等阶段 学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上 重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能 具有良好的职业道德和敬业精神 5 国家的声音 面向21世纪教育振兴行动计划 提出 高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展 适应就业市场的实际需要 培养生产 服务 管理第一线需要的实用人才 真正办出特色 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 进一步明确 高等职业教育是高等教育的重要组成部分 要大力发展高等职业教育 6 高等职业教育渐进成熟 在近年的发展中 高等职业教育教育转变思想和观念 树立正确的质量观 立足于高等教育层次 突出职业教育特点 建设以服务为宗旨 以就业为导向 走产学研结合之路的高等职业教育 已成为职教战线的共识 也正在为全社会逐步认可和接受 7 高等职业教育 高等职业教育规模迅速扩大 1998年到2004年的6年中 高职招生人数从43万增加到237 43万 2006年 高职招生人数增加到270万 在校生人数从117万增加到595 65万 分别占全国普通高校招生人数的53 和在校学生数的44 65 8 高等职业教育的成功 对347所高职院校19 4万毕业生就业状况的抽样调查表明 当年就业率达到87 6 其中153所学校的就业率超过90 占被调查学校的44 在经济发达地区还出现了高薪聘用高职生的现象 高职学生就业率逐年走高的事实 显示出高级应用性人才受到社会各行各业的普遍欢迎 9 高职人才培养的主要特征 教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见 将高职高专教育人才培养基本特征归纳为 以培养高等技术应用性专门人才为根本任务 以适应社会需要为目标 以培养技术应用能力为主线 设计学生的知识 能力 素质结构和培养方案 毕业生应具有基础理论知识适度 技术应用能力强 知识面较宽 素质高等特点 以 应用 为主旨和特征 构建课程和教学内容体系 10 高职人才培养的主要特征 实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力 并在教学计划中占有较大比重 双师型 教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键 学校与社会用人部门结合 师生与实际劳动者结合 理论与实践结合是人才培养的基本途径 11 成功的高等职业教育的要求 专业设置逐步从 条件驱动 向 需求驱动 转变 创新高等职业教育教学内容和课程体系 打造精品专业 精品课程和精品教材 建立科学的评估指标体系 实行 订单式 2 1 等灵活多样的人才培养模式 积极推行了双证书制度 培养了学历和能力并重的 双师型 教师 建立相对独立的实践教学体系 产学研结合 12 高等职业教育亟待改善问题 学科本位的育人模式是创新高职教育的主要障碍 目前 一些高职院校在专业培养计划中仍沿用学科本位课程体系和课程形式 在教学中 仍将传授理论知识作为课程的核心 能力本位的课程模式基本还停留在概念层面 中专延长 和 本科压缩 的影子挥之不去 13 高等职业教育亟待改善问题 在课程设置上 强调课程本身的严密 完整 系统和权威性 忽视学习者未来岗位的需要 忽视对学生应用能力 创新能力的培养 对高职教育所界定的 技术应用 及理论上的 必需 够用 原则作简单 片面的理解 任课教师对生产 社会实际了解不多 缺乏实践经验 与行业 企业互利共生的运行机制尚未真正形成 培养人才不完全满足企业的需要 人才的复合性不强 企业不能直接使用 14 高等职业教育与教材出版 15 配合高职教学的教材出版情况 目前高职教材出版每季达到1 5万种 相同品种出版重复现象严重 但是符合高职实际需要的教材并不多 还是 中专延长 和 本科压缩 而已 适用高职教材凤毛麟角 英语教材多达800多个品种 但是以高职实际需要的教材十分有限 16 高职高专英语教材现状 上海市高职高专英语课程教学指导委员会对上海市27所高校的高职高专英语教学 非英专业 的现状进行了调查分析 调查涉及本科院校的二级高职学院6所 独立设置高职高专院校13所 民办院校8所 对这些高职院校的教材使用情况的调查结果如下 41 的学校用高职高专类的教材 高职教材采用率增加了许多 26 高职高专类与本科类混合作用 目的是为了参加大学英语四级考试 适应专业学习 同时也因为没有质量高的高职教材 有的教材虽实用性较强 注重了 交际原则 但忽略了 系统原则 没有遵循 循序渐进原则 或 阶段性原则 其连贯性差 跳跃度大 给教学带来了困难 不得不中断使用 17 注重知识的传播而轻视了运用能力的培养和提高 大量介绍了国外文化而忽视了中国文化的传播 过分强调了应试教学而没有真正做到寓教与乐 过高地估计了学生的现有英语水平 超出了教学要求和学生水平 导致学生对学好英语缺乏信心 因此 为了贯彻执行 高职高专教育英语课程教学基本要求 有必要研制和开发高质量的高职高专英语教材以满足社会和学生对英语的真正需求 18 国家的声音 2000年 教育部公布了 高等职业教育教育英语课程教学基本要求 提出了以实用为核心的新课程体系 得到社会的广泛认可 2004年 教育部公布了 大学英语课程教学要求 提出了综合应用能力 加强听说 提倡自主学习和信息技术使用等新内容 19 高职高专英语教材发展的三阶段 艰难探索阶段 90年 93年 体系初步形成阶段 93年 99年 教学改革成熟阶段 00 04 20 艰难探索阶段 90年 93年 1 90年启动普通高等专科英语教学改革2 93年教育部颁布 普通高等专科英语课程教学基本要求 确立了 以实用为主 应用为目的 这一具有我国现代特色的高职高专英语课程教学目标 提出 21 必须在整个教学过程中突出实际应用 加强语言实践能力的培养 对以阅读为主的传统教学模式进行了修正 坚持的是 先基础后应用 第一阶段应重视语言共核教学 培养基本的语言技能 第二阶段应结合专业 强调基本的阅读和翻译技能在本专业的实际应用 将培养基本的听说写实用能力列入了 基本要求 22 体系初步形成阶段 93年 99年 1995年8月教育部召开了 基本要求 及新教材宣讲会 标志者新的教学内容体系的初步形成1995年11月份成立了 普通高等专科英语课程教学质量检测工作研究组 开始研究测试问题 1998年教育部下文在6省2市进行高等专科学校英语应用能力试题库试考工作 标志着高等专科测试体系的形成 教育部在文件中强调要把目前的二 三级考试纳入到英语应用能力考试的轨道上来 1999年三教统筹 为高职高专的大发展吹响了进军号 23 教学改革成熟阶段 00 04 00年制订并颁布 高职高专英语基本要求 00年出版 高等学校英语应用能力考试国家级试题库 01年颁布 高等学校英语应用能力考试大纲和样题 基本要求 全面贯彻 实用为主 够用为度 的教学指导方针 以培养应用能力 特别是实用能力为教改主攻方向 24 1 突出了打好语言基础与培养语言应用能力并重 语言基本技能训练与培养从事涉外交际能力并重的教学原则 2 从教学目标上扭转了以阅读为主的教学模式 明确提出 具有一定的听 说 读 写译的能力 确保各项语言技能的协调发展 指出 目前要特别注意加强听说技能的培养 3 明确地提出了实际使用英语从事日常和业务涉外交际活动的英语教学要求 英语课程不仅应打好语言基础 更要注重培养实际使用语言的技能 特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力 并以 交际范围表 将其落实和具体化 4 分级教学 分类指导 25 高职英语教改方向 1 转变教学思想 摆脱本科压缩型教学模式 建立 以实用为主 应用为目的 的英语课程教学体系 2 贯彻 实用为主 够用为度 应用为目的 的指导方针 以培养应用能力 特别是实用能力为教改主攻方向 26 高职英语考试体系 以 高等学校英语应用能力考试 为标准的高等职业教育英语教学 水平测试 逐步发展与完善为市场准入考试 1 A级 B级 成人B级 2 口语考试 试推行