山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级生物 生物的分类单位第一课时教案 新人教版.docVIP

山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级生物 生物的分类单位第一课时教案 新人教版教学目标：1知识目标 、说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。 （重、难点）、尝试鉴别生物。 （重、难点） 2能力目标 、尝试根据一定的特征对生物进行分类。通过对事物的对比观察，培养学生的 能力、分析、归纳能力。 3情感、态度与价值观目标 、体验科学探究的乐趣；培养学生热爱生物学的兴趣；培养学生热爱大自然的情感。 、利用生物分类知识，弄清楚生物之间的亲缘关系，和进化关系。教学方法及学法指导： 从学生的生活实际入手，体验生活中分类的好处，引导学生归纳分类的依据，在此基础上，教师讲述生物学的分类方法界、门、纲、目、科、属、种。引导学生思考讨论分类的规律：界是最大的分类单位，种是最小的分类单位。分类单位越大，包含的生物物种越多，生物之间的共同特征越少；分类单位越小，包含的生物物种越少，生物的共同特征越多，亲缘关系越近。课前准备：1、 精心制作课件2、 学生观察生活环境，给身边的生物分类。3、 准备好课外实践。教学过程：环节时间教师活动学生活动设计意图复习提问4分钟1、什么是生物的分类？2、生物分类的目的是什么呢？3、生物分类的依据是什么呢？ 认真思考后独立回答问题。 及时巩固复习，进一步强化落实知识的识记与理解。创设情景激发兴趣2分钟1、 展示对比图片：你能将下列的动物分类吗？仔细观察、对比图片中动物的特点，试图将其分类。识记、了解思考根据他们的特征和相似的程度把生物分成不同等级的类别。展示目标1分钟引导学生自读目标，了解本节内容的主要知识点。自读学习目标，了解本节内容的知识点。明确目标自主学习 (一)8分钟指导学生快速阅读教材第127页“生物分类的等级”部分以及观察图2.4-2猫、狼、萝卜和小麦的分类地位后，完成下列问题：1、生物圈中的生物划分为七个不同等级的分类单位：_最大的单位_最的分类单位 _、 (2)图示解读之最：最大的单位是界；最小的单位是种；最基本的单位是种。特征：分类单位越小，所包含的共同特征越多；反之，共同特征越少。亲缘：分类单位越小，亲缘关系越近；反之，亲缘关系越远。数量：分类单位越小，所包含的生物物种越少；反之，生物物种越多。按要求独立自学思考并回答问题。生物分类的单位和等级1.分类单位(1)由大到小为界、门、纲、目、科、属、种。(2)图示：2.分类单位与生物特征之间的关系(1)要点图示通过自学，知道分类方法是按照生物体的差异特 征来分的，分类等级越高，它所包含 的生物体间的差异越大，即共同特征 越少，反之亦然。种是七个等级中最 低的，因此，这个等级中生物的共同 特征最多。大胆猜想2分钟根据生物的分类怎样鉴别生物？学生分析、交流。（重点解释原因）由学生的大胆猜想，引入学习的下一个阶段自主学习 (二)10分钟指导学生快速阅读教材第128页上半部分及观察图2.4-3根据哺乳动物检索表，完成下列问题：哺乳动物检索表1 四肢上都有5个指，具有灵活的拇指灵长目1 四肢上没有5个指 2 四肢上有蹄，没有爪或趾甲 3 四肢的蹄趾数为偶数偶蹄目 3 四肢的蹄趾数为奇数奇蹄目 2 四肢上有爪或趾甲，没有蹄 4 具有长而有力的象鼻长鼻目 4 具有能撕咬肉的尖牙食肉目1、图中的5种哺乳动物分别属于什么目？2、怎样利用检索表鉴别生物？1、快速阅读教材,结合教材及课件展示,独立完成:2、观看图片展示:几种哺乳动物，浏览哺乳动物检索表，思考问题。1、大猩猩属于灵长目，坡鹿属于偶蹄目，斑马属于奇蹄目，狼属于食肉目，大象属于长鼻目。2、利用检索表中特征的描述，对照生物的特征进行鉴别，逐条对照，选择符合的项目，最终将得到该生物的名字，或者知道它属于哪一大类。1、结合问题自学教材，提高了学生自学的效率。 2、生积极参将生物按照不同等级的分类单位进行分类。2、 通过小结，弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。结合前面的学习，讨论后完成图示。观看图示，通过查阅检索表，我们可以确定每种 生物的分类地位，并能判断不同生物 之间的亲缘关系的远近。补充小资料2分钟补充小资料：学生之前已经知道了藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物、无脊椎动物、脊椎动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等名称，这时可以与这些动物名称相联系，从植物界、动物界开始，植物界以下再分为各个门，如：苔藓植物们、蕨类植物门、种子植物门 ，动物界分为腔肠动物门、扁形动物门、脊索动物门等；再往下分为各个纲，如脊索动物门分为鱼缸、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲等，这样由旧知识向新知识迁移，可以减少学习的难度。认真思考通过资料了解到生物的分类单位使学生进一步认识到生物分类的意义。学以致用5分钟1、 按照等级法来分类，各种植物就有了相应的地位，识别它们也就有了线索。2、例如，小麦、水稻、棉花的分类地位是： 门 种子植物门 种子植物门 种子植物门 纲 单子叶植物纲 单子叶植物纲 双子叶植物纲 目 禾本目 禾本目 锦葵目 科 禾本科 禾本科 锦葵目 属 小麦属 稻属 棉属 种 小麦种 稻种 陆地棉种 3、对于小麦、水稻和陆地棉，你认为哪两类生物之间的共同特征较多？4、某校的生物兴趣小组想把小麦与水稻杂交，培育一种新品种，其想法能实现吗？请分析原因。1、生物的分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的差异越大，具有的共同特征越少；生物的分类单位越小，所包含的生物种类越少，生物之间的差异越小，但具有的共同特征越多。小麦和水稻同属禾本科，所以它们的共同特征多。通过对材料的分析，培养学生运用所学知识分析问题的能力。展示提 升3分钟引导学生回顾总结本节课的知识点形成自己的知识网络生物的分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的差异越大，具有的共同特征越少；生物的分类单位越小，所包含的生物种类越少，生物之间的差异越小，但具有的共同特征越多。根据分类就可以知道生物之间的亲缘关系通过本节课的学习，我掌握了- 鼓励学生进行知识总结，大胆的展示自己，培养学生的语言表达能力。达标检测8分钟当堂达标检测1、在下列分类的等级中，那一等级的植物所具有的相同特征更多（ ）a属 b科 c纲 d目2、在下列生物分类等级中，生物种类最多的是（ ）a目 b科 c属 d纲3、在生物分类中，还有“亚门”这一分类单位，其分类地位应位于（ ）之间a界和门 b门和纲 c纲和目 d 目和科4、生物分类的基本单位是（ ）a纲 b目 c科 d种5、植物的分类单位由小到大依次是（ ）a门、纲、目、科、属、种b种、属、科、门、纲、目c种、属、科、目、纲、门d种、科、属、目、纲、门6、马和斑马在相同的分类单位中最小的单位是（ ）a种 b属 c科 d目7、如果你想了解蜜蜂的生活习性和形态结构等方面的知识，应从下列那种书中查找比较方便（ ）a生物学 b昆虫学 c无脊椎动物学 d动物学8、下列植物中哪种是被子植物（ ）a柳树 b柳杉 c银杏 d华山松9、有关学名的叙述，正确的是（ ）a同一种生物有时也可能会有几个不同的俗名和学名b学名是由两个字所组成，而前一个字表示该生物的种名c通常种名是名词，而属名是形容词d属名的第一个字母必须大写10、下列对生物分类的描述不正确的是（ ）a植物可以分为种子植物和孢子植物两大类b动物可以分为无脊椎动物和脊椎动物两大类c虎和鱼的亲缘关系比虎和猫的亲缘关系近d结构越相似的生物亲缘关系越近11、俗话说“风马牛不相及”，但从生物分类上看，牛和马是有共同特征的它们两者共同的最低分类等级和共同特征各是（ ）a亚门、草食性 b纲、胎生和哺乳 c目、恒温动物 d科、体表被毛12、小红同学从植物志上检索到白菜、萝卜仔在生物分类上属于被子植物的十字花科。你认为它们属于被子植物的主要依据是（ ）a能进行光合作用 b种子外面有果皮c营养方式是自养 d有根、茎、叶的分化13、如果单凭叶片的外形，如何分辨蕨类植物和被子植物（ ）a蕨类植物叶片的背面在繁殖期生有孢子囊b蕨类植物的叶片全为复叶，而被子植物的叶片大多为单叶c 蕨类植物叶片的背面在繁殖期长有种子d蕨类植物的叶较大，被子植物的叶较小14、回顾所学内容，结合本章知识，你认为裸子植物和被子植物的共同特征是（ ）a都能产生种子 b多为木本植物，根、茎、叶发达c具有根、茎、叶、花、果实和种子d种子外面有果皮包被着15、关于生物的分类单位，下列说法正确的是（ ）a种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系最密切b同科单位比同种单位的生物具有更多的共同特征c同纲单位比同科单位的生物数量少d生物分类单位由小到大依次是界、门、纲、目、科、属、种课下作业：a类：生物助学99、100页当堂达标17题； b类：生物助学99、100页当堂达标18题； c类：生物助学99、100页当堂达标18题；102、103页周末自测1、3、4、8、9、10题。1、针对不同层次的学生提出明确的完成目标；2、要求学生独立完成所属的各问题，然后及时进行小组间的纠正和反馈；3、通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范。板书设计：第二节 生物的分类单位（一）生物的分类等级 (1)由大到小为界、门、纲、目、科、属、种（二）、尝试鉴别生物1、学会利用生物检索表鉴别生物教学反思：本课的教学设计力求体现学生是教学活动核心的理念, 在创设氛围情景的前题下注重学生学习方法的训练、思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会，让学生成为学习的主体。本节的内容对于学生来说比较陌生，在教学时，我就从学生知道的同一种生物在不同的地方有不同的名称，校园里的植物挂牌引入。为了更好了解生物的分类单位级别，我先让学生自主学习，进行对比教学。在学习目标的引领下，引导学生主动学习、独立思考、合作探究，培养学生获取新知识的能力、处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观，具体体现在：1、为了更好的理解某种生物的分类地位，我充分利用课件展示图片，设计由浅入深的问题，让学生合作探究、分析讨论、归纳交流。使问题简单化，有助于学生的理解，为了增加课堂的趣味性。2、体现了学习过程中以学生为主体的理念。通过三个环节的自主学习，在相关导学题目的引领下，使学生能够快速了解、掌握本节课的基础知识， 3、整堂课的课堂气氛若是调动的再活跃些，学生的探究活动能够充分发