人教2011版小学数学四年级四年级下册小数的加减法(例1).doc

小数的加减法教学设计塘坊小学 邓泽海一、教学内容：人教版义务教育教科书四年级下册7172页例题1.二、教学目标：知识与技能：在具体情境中掌握小数加，减法的计算方法，并能正确计算。过程与方法：通过自主探究、实践操作、合作交流等活动，培养学生的计算能力，提高学生的数学素养。情感态度与价值观：体会数学与生活的联系。三、教学重难点：教学重点：小数加减法的计算方法教学难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”教学准备：PPT课件四、教学过程：（一）激活经验，直切主题谈话：三年级时，我们认识了小数。在本册教材的第三单元，我们又学习了小数，关于小数你都学会了什么？相信大家对小数一定有了深刻的认识，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？（1）预设：生：商店和超市里商品的价格。生：测量我们身高的时候，用到小数。师：看来，小数在生活中应用地非常广泛。比如在买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到小数的计算问题呢！请看。（二）创设情境，自主探究 1.出示情境图，从图中你获得了哪些信息？生明确：数学家的故事6.45元，童话集4.29元师：根据你们读到的信息能提出什么数学问题？生1：数学家的故事和童话集一共花了多少钱？师：你提了一个很有价值的数学问题，师板书，还有吗？生2：数学家的故事比童话集贵多少钱？也是一个很不错的数学问题。2. 迁移经验根据你们提出的两个问题，想一想，该怎么列式？生齐说算式。师板书：（1）6.45+4.29= （2）6.45-4.29=师：这是小数的加法和减法，今天这节课我们就来学习有关小数的加减法计算。板书课题：小数加减法6.45+4.29= 师：请你估一估大约需要多少钱？生：10元师：说一说你是怎么想的？预设生：6.45元估成6元，4.29元估成4元，6+4=10元师：具体是多少呢？/根据你的经验，想一想，当我们遇到新知识时通常会怎么做呢？明确：想办法将新知识转化成学过的知识。师：转化确实是一种重要的数学思想。请同学们运用转化的方法，先独立思考，在练习本上尝试算一算，再小组内交流一下你的计算方法。师巡视，指名板演，呈现多种方法。3. 交流汇报，说清算理预设：生1：6.45元=6元4角5分，4.29元=4元2角9分6元4角5分+4元2角9分=10元7角4分=10.74元（从实际意义除法，很棒）生2：笔算师：请你说说你是怎么想的吗？生介绍竖式。（数学家的头脑）来评价一下，你认为是正确还是错误？还有谁也用了这种方法（笔算）根据你们计算一位小数加减法的经验，小组讨论一下，为什么要把小数点对齐呢？（理解小数点对其就是相同数位对齐）学生交流、汇报。师总结：只有小数点对齐了，才能做到相同数位对齐，也就是把表示元、角、分的数对齐。擦掉元角分这些单位，你还能说一说为什么小数点要对齐吗？明确：个位和个位上的数对齐，十分位和十分位上的数对齐师：你觉得在计算时有什么要提醒大家的？明确：列竖式计算小数点要对齐等。师：请你来做个小小判官，这道题对不对？出示 6.45 +4.29 10.64生：错了，59满10了，要向十分位进“1”，这里少了进位的1师：通过刚才的讨论与计算，大家觉得计算小数加法应该注意什么？生：小数点对齐生：哪位满10了要向前一位进“1”4. 优化算法你更喜欢哪一种方法？（通过比较，优化方法）5. 练习，小数化简做一做第1题的12.53+4.67独立计算，小组交流，代表投影展示，说一说怎么算的。讨论：得数末尾是“0”，可以怎么办？引导比较：6.07+4.89个位上的“0”可以省略吗？师：再计算小数加法时除了小数点要对齐外，还有什么要提醒大家注意的？6.自主迁移，探究小数减法的算法看来小数加法同学们都会算了，那6.45-4.29=这道小数减法，你们会笔算吗?学生独立试算，师巡视。板演（正确和错例），你是怎么想的？集体评议错例，找出原因。练习：做一做，减法任选1题。验算。7.引导比较，深化算理刚才我们研究了小数加减法，说说小数加减法的计算方法是什么？追问：在计算小数加减法法时为什么要把小数点对齐？师：看来小数加减法与整数的加减法既有联系又有不同，你发现了吗？相同点：相同数位对齐，从低位开始算不同点：小数是小数点对齐根据这种联系，计算小数加减法应该注意什么？齐读童谣。（三）练习巩固，应用拓展奖励同学们“三千万”1.判断2.2004年雅典奥运会跳水比赛（加减各1题）3.备题。练习十七第4题。“合计”“总计”。（四）今天这节课，你有什么收获？还有什么问题吗？5、 板书设计 小数的加减法 6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16 笔算： 6