化学人教版九年级上册质量守恒定律

教学设计基本信息名称质量守恒定律执教者邵秉森课时1所属教材目录人教版第五单元课题1 质量守恒定律教材分析本节内容是人教版九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律 第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。学情分析学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。教学目标知识与能力目标1.通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2.从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。过程与方法目标1.通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程。2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，学会对数据信息处理的基本方法。情感态度与价值观目标培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神，体验探究活动的乐趣。教学重难点重点1.通过实验探究建立质量守恒定律 2.质量守恒定律的微观理解 3.质量守恒定律的应用难点1.对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解. 2.质量守恒定律的微观理解 3.应用质量守恒定律分析具体反应教学策略与 设计说明通过图片和阅读课本第一自然段，学生参与思考、进行猜想。学生分组探究实验。学生观察实验现象，判断，得出实验结论。质量守恒定律微观解释。学生理解记忆。随堂小结，结合学案进行课堂练习。布置作业。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图课堂小结2分钟质量守恒定律: 参加反应的物质质量=生成的物质质量质量守恒的原因: 反应前后，原子的种类、数目、质量均不变布置作业1分钟1、课本98页3、4题2、设计一个实验，证明蜡烛的成分里含有碳、氢两种元素。板书设计第五单元 课题1 质量守恒定律 一、质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 二、质量守恒定律的本质原因三不变 化学反应前后:原子的种类不变、原子的数目不变、原子的质量不变教学反思探究式教学中如何发挥教师的的指导作用。本节课设计实验有铁与硫酸铜溶液、碳酸钠与稀盐酸、镁条燃烧。探究活动多，学生参与多，活动形式开放。在组织这么多活动的同时，要组织学生总结出质量守恒定律，要分析原因，要巩固应用守恒定律，还要组织进行装置的创新改进。教师既是组织者，又是参与者，而更重要的是引导者。教师给学生的不应是平坦的道路，而应是正在修建的桥桩或是杠杆的支点，让学生自己搭建桥梁，操起杠杆实现应有跨越。 教学设计要强化追求“预设和达成”的统一。在百分之百成功的铁与硫酸铜溶液分组实验中，学生体验深刻。在平坦顺利地得到质量守恒定律的同时，未能展示学生的许多设想和猜测，会失去许多探究机会。所以，备课时要考虑学生会怎么想，多做出些针对学生认知思维方式预想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题出发组织教学，将学习的第一机会和权力交给学生，课堂的教学才有活力和生机。 要适当强化课堂教学的开放性，在学生自学习方面，不是教师领着学生边说边做，而是教师用预想的设计实施教学。此过程还应有实验不同的分组，以便对现象不同，装置不同，结论不同增加分析，在组织学生交流，汇总，提炼，得出结论，可能会更恰当些。更有利于加强学生在探究实践中的合作，使学生在多种体验中形成共性的认识，来体验自然科学的实际形成过程，体验科学探究过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程；认识实验是化学获取正确结论的方法和手段，从而对化学实验的各个环节引起足够的重视。 总之，在本节课的教学中，采用自主、合作、启发性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，采用现代化教学