浅谈如何激发学生学习数学的兴趣.doc

浅谈如何激发学生学习数学的兴趣我们常看到一些数学爱好者，为解答一道难题而忘了疲劳，甚至于忘掉了周围的一切。为什么会这样呢？一个重要原因是他对数学有浓厚的学习兴趣。他已不是把学习数学当做一种负担，而是当作一种享受了。从心理学角度来看，就是他头脑中已形成了稳定的兴奋中心。学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，引起学习中高度注意，使感知更清晰，思维更深刻，想象更活跃，记忆更牢固，能够最佳的接受教学信息；浓厚的学习兴趣，能使学生在繁重的刻苦学习过程中抑制疲劳，产生愉快的情绪。兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，兴趣不是天赋的，而是在后天的生活环境和教育的影响下产生和发展起来的。因此，在教学中，教师要想方设法点燃学生心中探求新知的火花，激发他们学习的兴趣。到底如何激发学生学习数学的兴趣呢？具体我是这样做的： 一、重视师生情感效应，激发学习兴趣。教育不仅是科学的事业，而且是艺术的教育。情感是形成教育艺术魅力的关键，老师的情感具有极强的感染性。教师丰富而真诚、纯洁而高尚的情感，可以左右学生的思想感情。在与学生的交往中，我们可以发现，学生往往是因为喜欢一位老师而喜欢上这位老师所教的科目，正所谓“亲其师而信其道。”在情感调空过程中，我特别注意遵循“表扬+鼓励”的原则，尽量避免批评与训斥。在评价学生答问时，我经常使用一些简短而有激励性的语言，“你讲得真棒！”“你真聪明！”“老师还没教就会了，你真行！”“你来试一试。”“老师真佩服你的勇气！”这些带有尊重、期望性的语言，不仅是对学生情感的激发，而且营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极、向上、乐观的情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。二、抓住学生好奇的心理，激发学习兴趣。强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。如在教学“圆的认识”时，教师先用课件播放了小猴子分别坐在安有圆形车轮、正方形车轮、三角形车轮、椭圆形车轮的车上的情景，学生们看得津津有味，当看到小猴子坐在安有正方形、三角形、椭圆形车轮的车上被颠得乱蹦乱跳时，他们哈哈大笑。这时我及时提问：“为什么坐在圆形车轮的车上，小猴子就感到舒服呢？”学生纷纷议论。这一提问正好建立在学生的疑惑处，不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为下面的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。三、创设情境，激发学生兴趣。每个孩子都很喜欢童话故事，经常关心童话王国里发生的有趣事情，有着极强的想象空间，一提到童话，他们的眼睛都瞪得圆圆的，精神高度集中，求知欲特别强烈。如“0的认识”是一年级数学上册的教学内容,我在帮助学生理解“0”的意义时创设了以下情节:兔子四兄弟一起去采蘑菇,大兔子专心地采蘑菇,一会儿采到3个蘑菇,二兔子采到了2个蘑菇,连三弟也采了1个蘑菇,而四弟做事三心二意,一会儿抓蝴蝶,一会儿捉蜻蜓,结果连一个蘑菇也没采到,山羊伯伯走过来对它说:孩子,我们做事如果三心二意,就什么事情也做不好了,自那以后,四弟做任何事情再也不敢贪玩了。我通过引入“小兔子采蘑菇”这一童话故事,不仅让学生的思维空间得到了想象升华，而且直观形象的理解了“0”的含义,感知到“0”的存在,还向他们渗透了生活思想教育。四、加强直观教学，激发学生兴趣。 数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有直观性，体育具有身体参与性。在数学教学中，教师要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的影响，从学习中得到无穷的乐趣。例如在“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。老师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师话题立即一转：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。五、重视操作，激发学生兴趣。在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅有教师的演示，没有学生的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。如在减2的减法一课中，教师根据学生年龄特点，设计了“摆一摆、说一说”等教学活动，让学生摆五角星、摆小棒，利用学具算题，使学生在动手操作中加深了对知识的理解，愉快地获取了知识。 六、通过灵活多样的课堂练习，激发学生兴趣。练习使学生掌握知识，形成技能、发展能力的重要手段，所以练习时难易要适中，而且练习的方式要多样，以增加练习题的趣味性，激发学生的学习情绪。让学生用学到的知识解决日常生活中的实际问题，逐步感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。如“我能行、猜数、数学医院、找朋友、投递信件、我会做”等，使学生在宽松和谐的教学氛围中，轻松的学到了知识，并达到了事半功倍的效果。七、树立好的学习榜样，激发学生兴趣。“榜样的力量是无穷的”，引导孩子向榜样学习，能收到良好的教育效果，通过生动具体形象的展示，榜样的高尚情操、美好品德、良好作风等优秀品质潜移默化地转移到了孩子身上。我们教室墙壁上贴着许多名人名言，如高斯、陈锦润、华罗庚等，我会经常在课堂上给学生讲述这些数学家坎坷的求学经历，学生不仅对数学家充满了敬仰和崇拜，而且被他们的求学精神所感动，纷纷表态要向这些数学家们学习，并定出了学习目标。老师是学生每天面对的生活导师，一言一行都被学生看在眼里,我们的行为举止都被学生视作榜样，教师应修身养性，做好学生的表率，如我每在算完一道计算题的答案后,都要验算一遍计算结果；每堂课的板书都力争做到干净、工整 这些环节看似细小，却在潜移默化中影响着学生的学习习惯。学生是不同的个体，每个人都有优点，对于他们的良好行为，如认真听讲、作业工整、回答问题积极等，我不仅给予表扬，而且在班上营造一种良好的舆论氛围，使其他学生自觉模仿，形成习惯。正是这些现实生活中的榜样，激励着学生相互