口耳目教学设计文档.doc

窗体顶端口耳目教学设计教学目标： 1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。 2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。3、激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。教学重点：借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，学习象形字。学情分析： “ 口耳目羊鸟兔”这六个字，学生早在学前班就认识了，所以，我在设计时把（借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，学习象形字。)作为教学重点，讲仓颉造字的故事，引导学生在生活中识字，引导学生关注带有这些偏旁的字，抛砖引玉，让学生了解带什么偏旁就与什么有关。拓展认识一些鸟，让学生把带鸟的字和鸟联系起来认识。识字就是为了运用，于是我把本课的六个生字创编了儿歌，同时还引导学生建立相关的保护意识。引导学生给字分类。目的是引导学生体会语言文字的内涵，从而提升学生的语文素养。 设计意图：故事导入，课件激趣，创编儿歌衔接，多种识字方法呈现，儿歌总结。以此激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。教学过程：一、 复习导入昨天，我们走进了汉字王国，认识了12个生字宝宝，大家还记得吗？一起来读一读。（课件出示“一二三四五，上课不马虎，六七八九十，爱学又爱思。我来问，你去答，人人争做千里马。）生读后评价。小朋友们真棒！今天，我们再次走进生字王国，学习第二课，2、口耳目，请小朋友们伸出手来跟老师一起书空。（板书课题）二、 出示学习目标1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。 2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，学习象形字。 3、激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。三、故事导入，激发兴趣出示课件图：小朋友们，你们来猜一猜，这些图像什么？ 这些神奇而有趣的字既像字又像是一幅画，这些字的由来还有一个美丽的故事呢，你们想听吗？（讲述仓颉造字的故事）从前，有一个人叫仓颉，他是替皇帝掌管猎物的官。可当时既没有笔，也没有纸，更没有文字。只能靠脑子记忆。随着物品的增多，光靠脑子记就不行了。为此，仓颉想了很多办法。他先用绳子打结来记事，一个结表示一个猎物。可物品多了，就多打一个结。如果物品少了再解开结就难了。于是他又用画图的方法记录。有一次，仓颉随大家外出打猎，走到一个路口，一个青年说：我们应往东走，东面有兔子。一个壮年男子说：我们应往西走，西面有羊。这时一个老人说：我们应往南走，南面有老虎。仓颉不解地问：你们怎么知道的呀？三人异口同声的说：看足印呗。仓颉受到启发，开始研究足印，发明了很像图画的字。后来人们称这些字为象形字。板：象形字 生读两次。+当时纸笔还没有发明，人们就把字写在乌龟壳上，写在兽骨上，后人把这些字称作甲骨文。再到后来，人们不断研究，字就变成我们现在的简化字。（板简化字）今天王老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。(板：象形字)四、图字对照，领悟识字方法。 1、认识“口”。 （1）（出示嘴巴的图片）你们看到了什么？ 重点引导学生： a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。关注嘴巴的样子是“张开的”。 b、图片中还有个符号呢！猜猜它会是什么？ （2）嘴巴还有另一个名字，叫做“口”。这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么？（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。 （3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！（出示“口”字）这中间经过了很多的变化呢！（展示“口”字演变过程） 解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。（齐读） （4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是嘴巴。 你的嘴巴能干什么呀？你能说说和“口”有关的字或词语吗？（指名说）引导会写文章的人，我们说他文才好，会说话的人我们说他口才好。（板口才）（对啊，像嘴巴一样打开的口子，我们也用这个“口”，我们在教室里找一找：是指着窗口生答 指着门口生答“门口”。引导每天放学回家，妈妈在那里接你？妈妈去度购物到了回来时还没有回来，你和爸爸去那里等妈妈？我村的法兰走出了国门，卖到了世界各国叫“出口”商人把外国的货物运进来我们叫进口货） （5）中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又不断地变形、改进，才有了我们今天的汉字。我们把这样的汉字叫做象形字。（板书“象形字”），跟老师说两遍。 2、认识“耳”、“目”。 （1）学习“目” a、（出示“目”的古汉字图片）猜一猜这个古代汉字是什么？ b、（“m” ）是树木的“木”还是眼睛的“目”？为什么呢？ c、他（她）猜得对不对呢，我们一起来看看。（出示眼睛图片） d、古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”，“目”的身上又有着怎样的故事呢？我们一起来听听“目”字自己的介绍。（播放“目”字自我介绍的视频） 解说：小朋友们，大家好！我是“目”。你们现在看到的不是我最初的样子，刚开始时，我是照着眼睛的样子画出来的，就跟真的眼睛一样，可是要把一只眼睛画好可不容易，为了便于书写，人们不断改变我的样子，我从原先的横躺着变成了竖立着，慢慢的，越写越方正，就成了现在这样，可我还是表示眼睛哦。 e、听了“目”的介绍，同学们肯定也明白了，“目”就表示眼睛。而且，许多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字，请看（出示：眼、睛、泪、盯等，“目”用红色标出）你还知道哪些跟“目”有关的字？看来小小的“目”字作用可真大，以后见到带有“目”的字，你就知道它跟眼睛有关啦！ （2）学习“耳”。 a、（出示现代“耳”字）问：这是什么字？它表示什么？这是现代字还是古代的字？ b、刚才我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什么想问的吗？（指名说） c、象形字从造出来到现在，经历了几千年的历史，中国的祖先们在使用这些文字的同时也在改变、创造着文字，一代一代流传下来，就变成了今天的样子。让我们一起来看看“耳朵变形记”。（播放“耳”字的演变过程）（齐读“耳”字） 解说：古象形字“耳”是这样的 ，像一个从人体脱离开来的耳朵，后来人们在耳朵上加了两个短竖，表示用手抓住耳朵，后来“耳”字的变形越来越严重，成了现在的“耳”字，仍然是表示耳朵。 d、来，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有个小洞，小洞里面藏着重要的听觉器官，可不能去伤害它！耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。捏一捏，它也是会变形的哦！耳朵是用来听声音的，用心倾听的人会变得更聪明，所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。（出示“聪”字）耳聪目明（板）是指人眼睛看得清，耳朵听得明白。比喻人头脑清楚，聪明伶俐。小结：刚才我们学的得这三个象形字都是人体器官，我们记得要保护它们。黑板上的这两个词语可以用来描写人物。今天我们就用这两个词语描写一个猎人：一位猎人身体好，耳聪目明口才好。今天猎人去打猎，打的猎物真不少。看有哪些猎物？ 3、认识“羊、鸟、兔”。 （1）课件（出示“羊、鸟、兔”的图片和文字），请你对照图片和文字，想想：每个字代表的是什么，它是怎么来的呢？可以与你的同桌一起寻找答案，开始吧。 （学生自主学习，讨论） （2）交流：你想说说哪个字？（随机） a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？这个“羊”字你以前认识吗？在哪见过？这也是我们认字的一个好方法！只要做个有心人，生活中到处都有汉字的身影。b、“鸟”：还打到了哪些猎物？啊！“鸟”字和它有什么相似之处呢？尽情地想象，中国的古人在造字时可是充满了想象力。（鼓励学生说）出示鸟类图片黄鹂、白鹭、杜鹃、最后出示鹰抓兔的图片，猎人还捕获捕获了兔子。c、“兔”：说到兔子你最先会想到什么？其实，最早的“兔”字，形状就像一只简笔画的兔子，有大大的耳朵和眼睛，还有标志性的短尾巴，这只兔子是站立的模样，身躯短短胖胖，从侧面看，两条小腿也是短短的，很是憨厚可爱。后来还出现过各种形状的“兔”字，据说有15种，到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子，我们只好在头脑中去想象它可爱的样子。继续编儿歌。一个猎人身体好，耳聪目明口才好。一天外出去打猎，大的猎物真不少。人人夸他本领高。虽然本领高，老师不喜欢。为什么呢？（引导：老师仿佛听到了羊咩咩的哀鸣，仿佛听到了小鸟的尖叫声，仿佛看到兔子在哆嗦。为什么呀？不能伤害小动物。爱护小动物，人人要记牢。三、开展游戏，巩固识字。 刚才我们根据古人造字的方法，认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字，同学们学得很认真，这六个字，你们都记住了吗？我们来比一比，看谁读得准。 1、（出示带拼音的字）全班一起拼读。 2、老师可要随意指了啊，看谁反应最快。（用鼠标随意指字，学生认读） 3、去掉拼音你还会读吗？除了对照事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个字？（指名说）4、找朋友游戏。把六张图片和六个字分别发给十二个同学，拿图片的上前站好轮流找朋友。如：“我是可以听声音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿着“耳”字的同学回答“你的朋友在这里！”找到了朋友的，一起把卡片贴到黑板上。四、拓展延伸。 我们来玩一个猜字游戏，好吗？请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。（逐个出示要猜的图片和字） （1）鱼：（2）刀；（3）石； （4）出示“网”的古代和现代象形字，及网和弓箭图，猜猜这字应表示哪幅图。五、写字练习。 1、过渡：（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，“十”由什么笔画组成？（横竖） （1）指导笔画竖：竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。那十上的竖是（悬针竖）。 （2）指导规则：上节课我们学习了什么笔画？（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。 （3）提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？横在横线上，竖在横中线上。写横时，顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜。写竖要直，顿一顿，往下拉，下面是尖尖的。 2、范写十字： （1）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。 （2）生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的老师给他一个小红星 3、出示学生写的字，引导学生评议。 （1）选一般的：他哪里写得好？哪里不好？ （2）一本好的：他写得怎么样？ （3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。六、读书：小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到46页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，“口”，预备齐。板书设计 2、口 耳 目 象形字 图画-甲骨文-简化字 口才 耳聪目明 羊 鸟 兔 仓颉造字的故事相传仓颉在黄帝手下当官。那时，当官的可并不会显得威风，和平常人一样，只是分工不同。黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。当时又没有文字，更没有纸和笔。怎么办呢？仓颉犯难了。仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口、食物，用绳子打的结代表每个数目。但时间一长久，就不奏效了。这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。这法子挺管用，一连用了好几年。黄帝见仓颉这样能干，叫他管的事情愈来愈多，年年祭祀的次数，回回狩猎的分配，部落人丁的增减，也统统叫仓颉管。仓颉又犯愁了，凭着添绳子、挂贝壳已不抵事了。怎么才能不出差错呢？这天，他参加集体狩猎，走到一个三岔路口时，几个老