《罗布泊消逝的仙湖》 教学设计 (2).doc

罗布泊，消逝的仙湖教学设计 教材分析罗布泊，消逝的仙湖是人教版八年级下册第三单元的第二篇课文第一课时，该单元以“人与自然”为主题。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任。本文是报告文学作家吴岗的一篇佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学，作者在文中具体形象地报道了昔日牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲却变成今天一望无际、干枯萧条的茫茫荒漠的现象和原因，向人们强调了树立环保意识、搞好生态保护的重要性。 学情分析经过一年多的初中语文学习，八年级的学生八年级学生已经基本适应了初中的学习节奏和特点，绝大部分学生已经能够查找和收集资料。学生也已掌握了自我探究、小组合作的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组合作的形式顺利完成。在电视或电脑中会看到美丽的湖泊、河流，都会给人以赏心悦目的感觉，而看到干涸的湖泊，就会有忧思，十一课的敬畏自然这篇散文从客观上议论人与自然的关系，敬畏自然，爱护自然，这都为我们学习这一课打下了基础教学目标1、知识与能力目标：积累词语,了解报告文学的文体特征，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因；感受作者强烈的忧患意识。2、过程和方法目标：学会概括提要的方式，理清行文思路；培养筛选信息，概括要点的能力。3、情感、态度与价值观目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。教学重点、难点本着课程标准中“要培养学生自主，合作，探究的学习方式”这一要求确定：重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。难点：探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。 教学方法 提问法、讨论法、点拨法、启发式教学法。教具准备多媒体。课时安排1课时。课前准备：主要分为学生准备和教师准备。教学过程。一、 创设情景，导入新课。罗布泊，亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，古丝绸之路就从中穿过。楼兰美女的木乃伊在这里发现；著名科学家彭加木在这里考察时离奇失踪，至今下落不明；探险家余纯顺在这里徒步孤身探险时失踪象这样的事例在这里可谓层出不穷。甚至有科学家发现，罗布泊一直在移动。罗布泊这个谜样的世界，神秘的荒原，千百年来人们都为它迷惘、思索、争论、甚至献身。今天就让我们一起走近罗布泊，走近这个神秘的地方。资料展播多媒体展示课题：罗布泊、消逝的仙湖。同时展示画面：今日罗布泊的风化图 （二）感知课文，整体把握。 1、出示地图，找到罗布泊。 2、字词积累。 萧瑟（xio s）：形容冷落、凄凉。 和煦（h x）：温暖。 吞噬（sh）：吞食；并吞。 裸露（l）：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大 3、理解题目。 课文题目“罗布泊、消逝的仙湖”给我们提供了那些必要信息？ 罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，变成了荒漠。 4、走近报告文学。 报告文学兼有文学和新闻两种特点，作为新闻，要求真实，作为文学，要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。 (三)合作交流，解读探究。 具体把握课文内容，学生小组讨论。1、今日罗布泊是怎样一个地方？ 罗布泊现在：一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，罗布泊与塔克拉玛干大沙漠浑然一体。 2、过去罗布泊是怎样一个地方？ 罗布泊过去：牛马成群、绿林环绕、河流清澈生命绿洲；张骞眼中遍地的绿色和金黄的麦浪、丝绸之路；斯文 赫定，罗布泊像座仙湖，水面像镜子等等 3、罗布泊为什么消亡？同样的悲剧还有哪些？ 塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；近30年盲目滥用塔里木河水资源，下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。4、设置情景让学生探讨并揭示文章的主题。学生活动：角色情景对话表演。（胡杨、沙漠、人类）通过学生活动，归纳出文章的主题。 作者怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，呼吁人们要树立环保意识，搞好生态环境。 (四)细读课文，体会感悟。 本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。请同学找出文中你认为写的好的句子，说说它们的表达效果1、体味真实性。文章列举数据、叙述事实真实可靠。如：汉书西域传记载了另据史书记载2、感受形象性。 （1）对比手法集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。（2）拟人手法如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。（3）排比如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。遗憾之情，谴责之意呼之欲出。3、体会抒情性A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识。（五）课堂小结 罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清。 (六)拓展延伸。 1、请你为“西部大开发”出谋划策。 2、如何才能让这些悲剧停止？请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告。 (七)板书设计 仙湖 罗布泊 荒漠 青海湖 月牙泉 主题:神态意识 环境意识 可持续发展意识 语言：真实 形象 生动 (八)教学反思 信息技术可以和语文学科有利整合，尤其是这一类科普文，由多媒体进入文本，先闻其声，引人入胜，学生受到良好的情感熏陶。文中对罗布泊