人教版必修1第四章第二节“山地的形成”课时1教学设计.doc

人教版必修1第四章第二节“山地的形成”课时1教学设计冯改梅米脂中学718100【教材版本】人教版高中地理必修1【设计理念】在地理教学过程中，重视探究性学习的运用，通过对地理问题的探究，培养学生提出问题、分析与解决问题的能力，逐步改变学生的学习方式。充分尊重学生已有知识与体验，将学生的学习过程作为自我建构、自我生成、自我完善的过程。发挥信息技术在地理教学过程中的作用，让学生认识到地理信息技术是一种重要的教学技术手段。【教材分析】1、知识结构分析 断块山 向斜 褶皱山 山地的形成背斜 火 山 2、知识发生发展过程分析山地是陆地地形的骨架，它的形成和发展都和内力作用密切相关。所以本节内容在继上节内容营造地表形态的力量后，将山地的形成作为一个典型的案例，通过对这个案例的分析，让学生认识到内力作用在地表形态的形成过程中所起的作用。同时又是对初中有关地形知识体系的进一步升华。这一节教材的内容共可包括两个重点内容：一个是山地的形成；另一个是山地对交通运输的影响。本节课讲解第一部分的内容山地的形成，教材首先指出山地的形成和内力作用关系密切，然后对褶皱山、断块山和火山的成因、基本形态特征和规模进行分析。由于褶皱山和断块山是形成于一定的地质构造上的，所以教材在讲述这两种山地的形成时，都先从褶皱和断层这两种最基本的地质构造开始讲起，并且教材还配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容。3、知识学习意义分析本节以山地为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析，目的是让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学习中。使学生能应用所学知识解释地形的形成原因，使学生认识到地壳的变迁是有规律可寻的、是可以被认识的。4、教学建议与学法指导说明内力作用对地表形态的影响在日常生活中难以亲眼看到，所以在教学过程中，要注意对教材中提供的例子或学生熟悉的案例进行深入的分析，来帮助学生更好的掌握其中的概念和原理。由于学生在生活中难以完整得观察到褶皱山与断块山，因此在教学中，可以借助模拟演示（例如把若干本书重叠模拟不同的岩层，然后通过挤压，观察褶皱山的形成及其特征；或通过动画来帮助加深认识理解；同时还可通过列表对比方法，更好的掌握相关内容。）尽可能多的让学生对问题进行探究讨论，各抒己见，互相启发，这样利于学生理解、巩固所学知识。同时，也可以调动全体学生的主动性和创造性。激发学生的参与意识，使更多的学生有交流、发言的机会，其正体现学习共同体中“平等的”。【学情分析】1、原有认知发展分析对于一些名山，学生都有所耳闻，初中也学过地形的五中基本形态，对地壳运动和板块构造学说也有简单的了解，如地壳分为六大板块，它门不是静止的，而是运动的，从而形成不同的地貌。本节课我们要探讨的是常见的几种山地的形成原理-地壳运动和岩浆活动。不同的是初中关于地理知识的学习重在“表象”，而高中地理重在“讲理”，即现阶段的学习比以前更深一层次，知识范围也更加广阔。因此，这节课的关健环节是让学生将原有知识的基础上更正确、深入的理解山地的形成原理，了解地质构造指导人类活动，使其认知能力得到不断的提高。2、原有知识结构分析本节课讲解第一部分的内容山地的形成，教材首先指出山地的形成和内力作用关系密切，然后对褶皱山、断块山和火山的成因、基本形态特征和规模进行分析。褶皱和断层都是由于地壳运动而形成的，而地壳运动对于学生来讲是非常陌生和抽象的，学生难以理解板块的运动情况以及褶皱和断层的形成过程，最好是借助多媒体把褶皱和断层形成的过程用动画演示出来，较好地帮助学生理解褶皱和断层的形成过程，同时要求学生认真并能总结出两者的特征，并把两者作对比，为以后在实际当中区分褶皱山和断块山打下基础。背斜与向斜是本节课的重点与难点，要求学生能根据两者的特征来区分二者，其中重点是让学生掌握如何去判断岩层的新老的方法。教材设置从三方面介绍了火山，即火山是如何形成的、火山的结构、火山的规模。在火山的形成部分，教材用对比的方式介绍了两种不同的火山活动形式及其形成的地貌，一种是裂隙式喷发与玄武岩高原的形成，一种是中心式喷发与火山锥的形成，目的是让学生知道并不是所有的火山喷发都能形成火山锥。这给学生将来有机会到野外观察火山提供一个基本常识，讲课时补充讲解火山活动对人类的影响，以增强学生科学的认知观。3、非认知因素分析高一年学生经过初中三年的学习，已具备了一定的自主学习能力，但合作、探究能力还较欠缺，需要加强指导；学生读图分析能力一般，仍需恰当地启发，适当点拔；学生愿意展示自己的个性和才能，对讨论、发展环节较感兴趣，但得注意引导。【教学目标】1、知识与技能（1）通过读图、分析，了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成和基本形态特征。（2）通过火山景观图与示意图，了解火山的形成、结构和规模。（3）通过“活动”，让学生利用所学知识，分析判断地质构造、地貌类型，培养其读图、分析问题和解决问题的能力。2、过程与方法（1）阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。（2）通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养学生理论联系实际能力。（3）通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。3、情感、态度与价值观（1）通过“背斜成谷，向斜成山”教学，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。（2）通过课内、外的活动，培养学生的合作精神，学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。（3）激发学习地理的兴趣，学会用地理的眼光欣赏和认识自然界的美。【重点难点】1、教学重点（1）掌握正确判断背斜、向斜的方法，理解褶皱山的概念。（2）掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。（3）火山的形成过程及对人类活动的影响。2、教学难点（1）褶皱基本形态“背斜、向斜”的判断及应用。（2）阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。【教学环境】l 各班教室，多媒体教学。l “山地的形成（第一课时）”ppt课件。l 参考网址：http：/ 搜索相关视频文件。【教学方法】启发式教学 列表比较法 多媒体辅助教学法【教学思路】多媒体展示世界名山图片（提出问题：山地是如何形成的？引出山地的形成与内外力作用有关。）展示三种山地的基本类型图片，让学生有感性认识。展示有关褶皱山、断块山的问题，让学生分组讨论、探究。教师点评褶皱山的形成，分析其结构及对地貌的影响；分析地壳运动；分析断块山的形成及其对地貌的影响（多媒体适当演示）展示火山有关资料图片，探究火山的形成、结构及对人类影响。总结本课内容。【教学过程】环节1 教师活动1：多媒体展示世界名山图片，让学生欣赏世界名山的同时，也让他们认识到：山地是陆地的主要组成部分，是构成陆地的骨架。然后提出问题山岳是如何形成的。（板书）第二节 山地的形成学生活动1：学生欣赏图片，不断思考议论，回答：地壳运动、内力作用等等教师活动2：山地是陆地的主要组成部分，是构成陆地的骨架。山地的形成和发展与都与内力作用有关。山地有多种类型：如褶皱山、断块山、火山等。多媒体展示褶皱山图片，让学生观察其外貌特征。学生活动2： 学生观察图片，总结褶皱山的外貌特点为：连绵起伏，坡度不大。教师活动3：多媒体展示断块山图片，让学生观察其外貌特征。学生活动3：学生观察图片，总结断块山的外貌特点为：独立山体，有陡崖。教师活动4：多媒体展示火山图片，让学生观察其外貌特征。学生活动4：学生观察图片，总结火山的外貌特点为：锥形、盾形、顶部平等。设计意图：利用图片导入，吸引学生注意力，唤起学生兴趣。营造活跃的课堂气氛，激发学生的探究意识。环节2 教师活动1：问题探究，多媒体展示问题：褶皱山是怎样形成的？为什么坚硬的地壳能够发生褶皱，形成高大的山系呢？断块山是怎样形成的？学生活动1：学生快速浏览教材，分小组讨论回答。教师活动2：点评问题1：从两侧水平挤压手中的教科书，让学生观察书页的弯曲变化，并参考相关模型讲述褶皱构造的特点、基本形态及其判断依据。（板书）1褶皱山概念：岩层弯曲变形（连续性变形）褶皱形成过程：形态：背斜和向斜学生活动2：完成P74活动题。教师活动3：点评P74活动题：从外部形态看，背斜的岩层一般是向上拱起，向斜的岩层一般是向下弯曲的。在地貌上，背斜常成为山岭，而向斜常形成谷地或盆地。但这只是一般情况，还有特殊情况。如活动题中就是“背斜成谷、向斜成山”， 这种现象叫地形倒置，这是受到外力作用的结果。背斜顶部因受到张力作用，岩性比较疏松，若裸露在地表很容易受到风力、流水等外力因素的侵蚀，所以就有可能变成谷地；而向斜槽部因受到挤压力作用，岩性比较坚硬不容易被外力侵蚀，反而成为山岭。所以我们在分析问题时，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。在山区、矿山等地带“背斜成谷、向斜成山”这一现象是可以看到的。所以我们不能简单地从形态上来判断背斜或向斜。背斜顶部被侵蚀后，下面的岩层裸露出来，所以从岩层的新老关系看，背斜中心部分岩层较老，两翼岩层较新；向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。无论岩层怎样变形，依据岩层的新老关系来判断背斜或向斜，都是可靠的。（边讲解边在黑板画图）背斜是天然的拱形构造，安全稳定，是隧道的良好选址，而向斜是一种储水构造，不利于施工，同时背斜是良好的储油构造，其顶部因受张力作用，易建采石厂等。（板书）背斜和向斜判断依据（外貌形态、岩层新老关系）点评问题2：多媒体展示地壳板块运动构造图。科学家用板块构造学说解释了“为什么坚硬的地壳能够发生褶皱”，地球的岩石圈可以划分六大板块，而且这六大板块之间还有若干个小板块，这些板块不是静止的，而是处于不断的运动之中。如果板块发生背离运动，地壳就会张裂形成裂谷或发育为海洋；如果板块发生相对运动，就会相互碰撞，褶皱隆起形成高大的褶皱山系。（板书）2.板块构造与运动点评问题3：多媒体动画演示断层的形成。地壳的运动产生了强大的压力和张力，超过了岩石的承受力时，岩石就会断裂破碎，这只是断裂。如果断裂面两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，这才是断层。用粉笔做一个小实验，让学生再次明确“断裂”与“断层”的区别。(后者发生明显位移) 并要求学生将教材P74图4.12“断层示意”图沿断层线两侧的箭头用“色笔”描一下，以突出两岩块的运动。并要求学生探究总结出断层构造对地貌有何影响。学生活动3：学生用“色笔”描线，观察动画讨论探究，得出结论。教师活动4：从断层两侧岩块的相对移动方向可看出，相对上升的岩块，在地貌上常形成块状山地或高地，如我国的东岳泰山、西岳华山、江西庐山等名山，都属于上升的岩块；另一侧相对下沉的岩块，则常形成谷地或低地，如我国陕西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地。断层在山区是经常可以看到的，常常表现为悬崖、陡壁、峡谷等。在断层构造地带，由于岩石破碎，易受风化侵蚀，常常发育成沟谷、河流。隧道选址常在背斜，要避开向斜或断层处，水库等大型工程选址也都因避开断层带，以免诱发自然灾害产生不良后果。（板书）3.断块山设计意图通过活动，让学生整体参与读图，并在交流中掌握科学的读图方法和图文转换方法，培养学生的书面表达、口头表达能力。用图片投影出岩石圈六大板块的构成，使学生借助于直观形成对六大板块的认识，理解板块运动与地貌成因之间的关系，加深对知识的理解、记忆。用动画演示褶皱和断层的形成，使抽象的问题变得具体、直观，有利于突出重点，学生通过观察课件，提高观察能力。环节3 教师活动1：我们学习了褶皱山与断块山，它们都是由内力作用中的地壳运动形成的，接下来我们继续认识另一种成因不同的山地火山。多媒体展示课件构造示意图。（板书）4.火山处于地下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，有时候会沿着地壳的薄弱地带喷出地表。如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成宽广的熔岩高原，如东非高原；如果岩浆是沿着地壳中央喷出口或管道喷出，往往会形成火山，如我国长白山的主峰、日本的富士山等。（板书） 火山的形成多媒体展示“火山示意”图片。学生活动1：学生总结得出火山的结构：火山、火山锥。教师活动2：（板书） 火山的结构多媒体展示有关火山的资料，总结火山活动对人类的影响。火山活动不单给人类带来灾难（火山活动可能引起地震、山崩和海啸等灾害），同时也可能 带来丰富的地热、温泉、肥沃土壤等资源，许多火山地区已成为旅游和疗养胜地。学生活动2：认真听讲、做笔记。教师活动3：（板书） 火山活动与人类多媒体展示本节课内容小结。设计意图：通过多媒体图片展示，增加了学生的感性认识，了解喷发形式不同会形成不同的火山地貌。通过“火山”资料的展示，让学生探究整合，明白事物是辩证的，既能形成巨大的灾害，也会给人类带来丰富的资源，如：地热、矿产、温泉等。渗透地理与生活息息相关的理念，增强学生学习地理的兴趣。【学习评价】学生在本节课的学习当中兴趣浓厚，每个学生都能积极参与课堂活动，在自主学习、合作探究、小组代表发言等环节中表现出色。能够掌握教学重点难点，通过学习激发了学生学习地理的兴趣，探究大自然奥妙的雄心，懂得用地理的眼光欣赏和认识自然界的美。【设计意图】利用图片导入，吸引学生注意力，唤起学生兴趣，营造活跃的课堂气氛，激发学生的探究意识。通过活