浅谈历史知识在地理教学中的运用.docx

浅谈历史知识在地理教学中的运用济源市承留一中 宋枫林根据新课改的要求,在教学中,应加强课程内容的综合性,淡化学科界限,加强课程内容与学生经验的联系,增进各学科之间的知识和方法上的联系。由于初中地理课教材中蕴含的历史知识较多，在地理课教学中要紧扣教学内容，挖掘地理课中的历史知识，有意穿插一些生动的历史知识与历史故事进行教学，能培养学生学习地理的兴趣，营造课堂气氛，促进知识的掌握与能力形成。一、 精心备课，建立地理和历史知识的有机联系。由于我进修的是历史专业，对历史知识比较熟悉，因此在备地理课时,结合地理教材涉及的历史知识，组织教学内容和准备课堂呈现方式,将历史知识及背景纳入地理知识体系中,建立地理、历史知识的有机联系，做到了最大限度地对地理课堂中历史知识的有效渗透。 例如：讲人类对地球的认识过程时，联系新航路的开辟等历史知识，给学生简单讲述麦哲伦的环球航行过程及发现。我国六大古都都有悠久的历史，至少都已有了二千年多年历史，我在讲中国城市时，经常从这些古都的发展入手，加深同学们的印象，以史为媒，强化对城市的掌握。 讲三峡和小浪底工程时，我从古代李冰和都江堰的开挖历史入手，让同学们体会这些工程对当地的农业、经济发展的影响；讲世界最长、开凿最早的运河京杭运河，我从各朝各代的开凿入手进行梳理，让同学对大运河的变迁有一系统认识，这样掌握历久不忘。 讲经纬线和地球的运动内容时，我尽可能旁征博引，造成良好的地理课堂的“故事”氛围，引发学生对这部分枯燥内容的兴趣，促进对地理知识的理解，从“夏历”的起源、商朝人认识许多星座，做世界上最早日食、月食 记录；春秋时鲁国天文学家经观测留下关于哈雷慧星最早记录；唐代僧一行实测得出子午线长度为世界上第一次等，在故事中认识与忘记，在故事中加强对同学们爱国主义的教育。二、 结合教材中的历史知识进行讲解，激发学生的兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是学习的一种最直接的动力，兴趣的产生除了和学生的自身因素有关外，与教师的诱导也是分不开的。运用历史史实，恰恰是激发学生兴趣的有效途径。例如：讲中东成为热点地区的原因时，我给学生简要介绍了中东问题的由来，五次中东战争中背后的大国影响等。在课堂教学中穿插一些历史故事，之所以能激发学生兴趣，还是因为这种联系可以使学生有茅塞顿开之感，还产生情绪上的愉悦。这不仅仅是指这种联系有助于学生理解地理知识上所谓的“难点”、“重点”，而且是指他可以是学生对历史学习中的某些难点“恍然大悟”。例如讲俄罗斯气候时，谈到历史上的拿破仑和希特勒分别入侵到俄罗斯莫斯科时，都是因为他们来自温暖湿润的西欧，难以适应俄罗斯严寒的冬季气候，是导致其失败的重要原因。三、从历史角度来解释地理问题，提升教学效果。讲述美国成为世界最发达的工业国家时，从历史角度来分析，主要有以下几个原因：美国的工业革命晚于英国半个世纪，它几乎是在一片空白的土地上开展起来的。工业化开始之前，美国90%以上的人口从事农业，生产英国及欧洲需要的粮食和其他农业原料。绝大部分工业处于手工业生产阶段，大多数制造品依赖从英国进口。 政治前提：独立战争后，美国建立了资产阶级共和制度，为工业革命创造了必要的政治前提，工业化问题很快提上议事日程。 国际环境：美国远离动乱的欧洲，南北有弱国为邻，东西有两大洋保护，这种优越的地理位置，一方面使美国有可能长期保持和平安定局面，较少遭受战争破坏，有助于工业生产持续、稳定的发展；另一方面，有条件打着中立国的旗号，利用欧洲战争，坐收渔翁之利。 资本积累：美国工业革命所需资金有以下几个来源：第一是奴隶贸易；第二是掠夺印地安人的土地；第三是西部土地投机；第四是联邦政府偿还国债的政策。 美国还有一个潜在的广阔的国内市场，西部处女地不断地吸引着移民前往开垦，而西部的开发就意味着国内市场的扩大。 劳动力：美国是一个移民组成的国家，外国移民源源不断地涌进美国，为美国工业革命提供了大量的自由劳动力。据统计，17901860年间，进入美国的移民达500万人。其中不少人是熟练的手工业者，美国第一架水力纺纱机就是英国人斯莱特制造的。 契机：1807年的禁运法案和18121814年的英美战争，是美国工业革命开始的契机。在此期间，海外贸易受到限制，工艺品必须自己制造，于是早期棉纺织业、制造棉毛纺织品、铁器、五金器具及其他日用品的工厂，如雨后春笋一样在全国各地建立起来。1859年，美国造船、机车、农机三项产值达3600万美元。铁路的发展推动了管理的进步。由于极为有利的自然条件和经济社会条件，美国的工业革命进展得特别迅速，很快超过英国，成为世界上头号工业强国 。讲述巴西的人种构成时，简要讲述欧洲的殖民扩张历史，葡萄牙从16世纪30年代开始有组织地向巴西移民，侵占印第安人的家园。16-19世纪，欧洲殖民者又从非洲贩运大批的黑人奴隶到巴西。1822年巴西独立后，政府鼓励欧洲移民进入，大批的葡萄牙人、意大利人、西班牙人、德国人进入巴西，促进了人种的融合，形成了今天的巴西人种现状。以历史的角度进行讲解，同学们记忆地理知识时，可以做到印象深刻；理解起来也自然流畅，没有障碍。我越来越坚信“史地不分家，史地是一家”，有效地用好历史知识，会促进地理教学；将历史知识与背景引入地理课堂，就好像做菜时在本就很美的佳肴中加入了“十三香”，使其更加芳香四溢