小学英语教学设计 华杰许娜.doc

牛津小学英语4B Unit4 Buying fruit（第一课时）类别：小学英语 编号：一 教学内容：4B Unit4 第一课时 A部分对话教学二 设计思路：英语课程标准指出英语课程要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信心。因此，在设计本课时，我通过创设多种情境，开展多种活动，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。并利用CAI这一现代化的电教设备，让学生在听、说、玩、演中更快、更好地掌握新的知识要点。三 教学目标：1. 知识目标：（1）能正确地听，说，读，写句型：What are these/those? Theyre. How many kilos? kilos, please.（2）能正确地听，说，读，写单词 pears, some、grapes2.技能目标：初步掌握名词复数的词形和读音的变化。3.情感态度目标：（1）使学生懂得尊重别人，尊重别人的劳动成果。（2）在交际过程中，锻炼学生的日常生活能力，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。四 教学重、难点：1. 水果类单词的识记与区分。2. 单词these/those的正确发音。3. 购物句型的灵活运用。4. 能正确理解、掌握A部分的对话，能朗读并能用所学的交际用语进行交际练习五 教学准备： 魔力盒、水果实物及相关图片、录音带、磁带、电子秤等六 教学过程：一)歌曲开篇 创设氛围A.Sing a song :They sing happily B.Greeting : Are you happy ? Lets begin our class . Good morning boys&girls!C.展示课题：1.T:Lets have a chantThey are all very good 2.从chant中引出标题fruitBuying fruit。 3.CAI出示 T: Today were going to learn Unit4 Buying fruit并拓展buy的同音词by /bye 【设计意图：课前齐唱节奏欢快的英文歌曲既可以调节学生的情绪，活跃气氛，又能使学生快速进入英语学习的状态。利用chant配上动作，自然巧妙的呈现课题，激发了学生的兴趣。】二)情景导入 激发兴趣A.导入句型 What are these？1.T: I have a magic box. (做夸张的动作) Touch and guess问学生whats in the box?引导学生用学过的水果回答Its a pear/banana 2.老师出示实物两个梨，T:How many pears? Ss：Two pears.T: Yes, theyre two pears.接着问：What are these？（板书）生自然的回答 Theyre pears出示多种水果让生间互问互答 3.指导读该句What are these（这些）？ 4.CAI 出示chant拍打桌子读 these, these , what are these? pears, pears, theyre pears【设计意图：通过Touch and guess创设的情境，引出该课的四会句型，并利用chant 来巩固，同时注意对学生及时做出真实，恰当的评价，让学生在轻松愉快的气氛中学会英语并形成能力。】5.利用实物复习操练句型：What are these？TheyreB.导入句型What are those？1.教师手指远处玻璃上的水果图片，T: Guess, what are those over there?（教师课前把水果类的图片反贴在教室的玻璃上）Ss: Theyre apples/pears2.指导读该句What are those（那些）?3.CAI 出示Chant (让学生边说边做“你拍一，我拍一”的动作)what are these? what are these?theyre pears, theyre pearswhat are those? what are those?theyre peaches, theyre peaches【设计意图：由上一环节的操练“这些是什么”，自然过度到“那些是什么”，从而复习了以前所学的水果，为本课的对话打下了基础，而且chant的利用 ，节奏感强，配以手势练习，勾起了学生对所学内容的回忆，也增强了学生的学习兴趣。】三)创设情境 感受新知A. 学习句型 How many kilos? kilos ,please.1.(出示精美的魔力袋) T: Taste and guess, What are these in the bag?(老师可用帽子把学生的眼睛蒙住，教师让学生品尝猜)教师引导学生用.Are they ?进行描述。从而引出grapes并教授2.教师拿出一串grapes, Ss: How nice!T: How many grapes? Ss: One,two ,three(学生的参与性极高)T: Oh, twenty-one grapes.How many kilos are they?Ss: (学生一脸疑惑.)T: Now we need a scale.(一个天平秤出现在同学们面前)（学生恍然大雾，立刻明白了kilos的含义）3. CAI 出示该句，指导读该句How many kilos are they？ kilos, please4. 教师现场秤水果，师生、生生之间操练How many kilos are they？【设计意图：在学生充分练说What are these/those? Theyre. 后，又引出句型How many kilos? kilos, please 。 这样使学生能理解得透彻，为下一步的操练做下了铺垫。“天平秤”的出现，大大激发了学生的兴趣，每个学生都惦起脚看到底是多少斤，从而很自然的导入新的句型进行学习。采用情景法展示这一句型，使学生能理解的更加透彻。在练读的形式上，变化多样，小组竞赛读，看手势高，低，快，慢读等，使学生不感到枯燥乏味，同时通过评价，促使学生积极主动地参与到了学习过程中。】5. CAI 出示自编歌曲： T:Are you tired ? Lets sing a song. What are these? Theyre pearsWhat are those? Theyre peaches, What would you like? Id like some grapes.How many kilos？ Two kilos, please.【设计意图：唱唱、动动是孩子的天性，一首由好朋友调改编的歌曲，将本课的重点句型包括在内，让学生在边唱边做的过程中，记住了这一难点，而且在练习歌曲的形式上我加以变化，更加激发了学生的兴趣，舒缓了学生的疲劳感，活跃了课堂气氛。】B 学习A 部分对话1.CAI 出示课文图片 T: Who are they ? What are they talking ? Please listen,before listening look at the three sentences.2.出示三个句子，让学生听后判断 Listen and judge a:Miss Li is buying some fruit. ( ) b:Miss Li would like two kilos of pears. ( ) c:Miss Li would like two kilos of grapes. ( )【设计意图：根据四年级学生的年龄特征，先出示课文对话图片，创设情境，后让学生带着问题听对话2遍，能集中了学生的精力，提高学生听的效率，使学生听后快速地熟悉课文，为下一步的朗读打好基础。】四）快乐朗读 巩固应用1.多种形式指导学生朗读A部分对话，并表演2.出示习题，巩固对话In picture 1 theyre some .In picture 2 theyre some .Miss Li would like kilos of pears and two kilos of .【设计意图：本课的主要教学任务是使学生能熟练掌握A部分对话，所以在指导学生朗读时，我设计了多种形式，尤其是小组间竞赛朗读，改变了原本枯燥的操练方式再加上适当的评价，使学习气氛达到高潮，每个学生都跃跃欲试，在朗读中轻松掌握对话，体验到学习的快乐。】五)创设情景 小组合作编对话 1、师生编对话，CAI出示关键词： T: Can I help you? What would you like? S: Id like some T: How many kilos? S: Two kilos ,please. T: Here you are. S: Thank you. 2、小组编对话，教师给每个小组提供所需物品。小组比赛展示，小组间互评后教师给予适当的总结评价。六)课后作业:1.Listen to the tape, read and act the dialogues.2.According to the dialogues of this lesson, make up the dialogues by yourselves。七、板书设计： Unit 4 Buying fruitA: What are these ? B: Theyre pears/A: What are those ? B: Theyre grapes/A:How many kilos? B: Two kilos ,please. 八、教学反思： 这是一篇对话教学课，总体来说本课的任务并不重，主要学习了What are these/those? Theyre grapesHow many kilos? kilos ,please.如果只是简单的为学这个句型而设计课堂，学生也只是掌握了句型的读法，并不会在生活总应用。这就失去了语言学习的意义。因此，本课的关键是帮助学生在练习、滚动复习旧知上，创设真实的情境，把知识应用于实际，使学生真正的掌握它。所以，在这堂课我主要突出了以下几个特点：1.创设情境，注重知识的滚动性整堂课，我始终以情景性原则贯穿始终。从一开始课题的导入到呈现新知，通过创设的各种情境，融入了大量的相关知识的复习，如三年级学过的Chant复习了B部分的单词；“猜谜”游戏中复习了Whats this?从而引出新知What are these?这一句型，扩大了课堂的容量，加强了课堂的饱和度，更为进一步的学习打下坚实的基础。2.创设情境，注重操练的层次性在新授对话使，我采用的是由词到句再到对话。由一开始的“猜谜”活动，引入复习学过的水果单词，再通过师生间的对话自然引出句型What are these/those ?使学生能扎实的理解掌握，另一句型也是先解决难以理解的单词kilos，又采用chant、歌曲的形式巩固句型，最终回到课文对话中。通过多种形式的朗读整合对话，让学生把所学的句型在情景对话中得到综合训练，整体巩固加深理解，做到了层层递进，由易到难，使学生轻松掌握课文对话。3.创设情境，注重课堂中的评价评价是课堂教学的有机组成部分。在本课的教学中，我及时发现学生的闪光点，用语言进行即时性评价。从而使学生既感到公正合理，又感到浓浓的师生情感。通过各种游戏竞赛，激发学生为各组得到相应的水果而努力，大大激发学生的学习兴趣，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，树立学习的信心。在课结束时，对照学生课堂中得到的水果，让生用其“吃午饭”的点心对于得到“奖励”少的那一组，让他们下节课继续努力，不仅幽默而且保护学生的自尊心，让学生看到希望，进而产生加倍努力的决心。连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书 编号：报送单位江苏省赣榆县华杰双语学校教学设计类别（学科、学段） 小学 英语课题（教时）牛津小学英语4B Unit4 Buying fruit（第一课时）教师姓名许娜出生年月1983年 1月职称小学一级单位全称赣榆县华杰双语学校邮编222100联系电话办公电话：86288855手机子信箱Email: 184455329qq.