体育教学中的德育渗透之我见.doc

体育教学中的德育渗透之我见广东省中山市火炬开发区理工学校（528437） 杜波内容摘要：我国体育是教育的重要组成部分，它承担着发展学生身体，增强学生体质，传授体育知识、技术和技能以及进行社会主义思想品德教育三项任务。然而，一直以来，体育教学的德育功能一直没能很好的发挥。本文试图就在职高体育教学中对学生进行德育渗透这一问题，阐述自己的一些意见。关键词：体育教学 德育渗透我校是一所以德育为特色教育的学校，在以“德育为先，五育并举，面向全体，全面发展”的办学思路指导下，加强对学生的思想品德教育也成为我校体育课的重要任务之一。如何发挥体育教学中潜力巨大的思想教育力量，以收到良好的教育效果，也就成了我们体育教师研究和努力的方向。一、体育教学中德育渗透的必要性教育最终是一项为未来培养人才的神圣事业，现代社会的发展，要求我们培养的未来建设者，不但要有知识、有文化、有强健的身体，而且还要有远大的理想、坚定的信念和甘愿为社会主义献身的精神。学校体育是执行党的教育方针的一部分，培养学生的高尚品格，陶冶学生的良好道德风尚，促进社会主义精神文明建设，是学校体育教学的任务。实践证明，在体育教学中，加强组织纪律性教育、集体主义教育、爱国主义教育和实事求是的优良品质教育，体育课的教学任务，才能在严明的纪律保证下，在良好的教学气氛中顺利完成。二、体育教学中德育渗透的优势辨证唯物主义认为，事物变化的最根本的原因，在于事物的内部，内因是事物变化的根据，因此，研究在学校体育教学中进行德育渗透，就要从分析学校内部固有的特点入手，认识德育与学校体育之间的关系。我认为，学校体育是在不同的时间、空间及自然条件下，在动态中进行的以“运动”为核心内容，以身体练习为主要形式，体力与脑力并用，形象思维与抽象思维高度结合，智力开发价值较大，人际关系广泛而活跃的课程体系。这就是学校体育固有的特点，这些特点为进行德育渗透提供了独特、有利条件。寓德育于身体活动中，把身体活动与内容要求、意识与动作、理论与实际紧密和谐的结合在一起，有利于培养学生的道德意识和行为，学生在活动中将纪律观念和行为有机统一起来，付诸实践，直接受到时间的检验。在体育教学中，师生之间、同学之间、个人与集体之间的人际关系，有利于促进职高生个体早期社会化。例如篮球教学，在球场上强调互相配合的集体力量，对少数学生的个人英雄主义要及时纠正；要教育学生正确对待同伴的失误，技术好的同学要热情帮助技术差的同学；教育学生正确对待裁判的漏判和错判，要站在公正的立场对待。这样可以使学生学会如何做人、交友，如何处理好竞争与合作、对手与朋友、胜利与失败、纪律与自由等诸多问题。三、体育教学中德育渗透的具体做法1、结合课堂常规进行德育渗透课堂常规是中学体育教学的基本要求，体育课堂常规教育的过程也就是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。教师应严格执行课堂常规教育，制定出各种严格的制度，加强组织纪律性，以保证体育课的正常进行。首先，坚持每堂课的师生问好仪式，培养尊师爱生的意识和师生间的亲切感。关心学生，是师德的重要表现，师生之间互相理解，感情相融，尽量缩小心理上的距离，思想品德教育才能收到好的效果。其次，严格队列训练，培养良好的组织纪律性。在训练中，教师提出要求：学生做动作时，要时刻想着大家是一个整体，按照口令做到步调一致、精神抖擞，如果一个人的动作错了，就会影响到整个班级的精神面貌。通过这一常规要求，我们不仅有针对性地培养了学生遵纪守法的自觉性，而且进一步增强了学生的集体荣誉感，使学生做到动作整齐一致，既达到了体育课的要求，又使学生在一个严而有度的良好环境中上好体育课。2、结合教材内容进行德育渗透中学体育教材中，有思想教育性很强的内容，教师在教学实践中，要认真钻研教材，要充分利用教材中的各种教育因素，在教学中进行思想品德教育渗透。例如，中长跑是培养学生意志品质极好的教材，因为长跑中的“极点”现象，对学生意志品质是一个严峻的考验，学生只有在练习中闯过“极点”，出现“第二次呼吸”，其意志品质才能产生变化。再如拔河、接力跑等可以培养学生团结友爱的集体主义精神；体操和跳远可以增强学生勇敢顽强的精神；篮球、排球、足球等可以培养学生之间的团结协作的精神和顽强拼搏的作风。因此体育教师可以努力挖掘教材的思想内涵，通过教材本身的思想教育因素向学生进行德育渗透。3、结合组织教学法进行德育渗透合理地选择和选用组织教学法，对学生的思想品德教育非常重要。在体育教学中，学生必须用顽强的意志和坚韧不拔的毅力去克服一切困难，才能完成各种练习任务，这需要教师及时的鼓励和肯定，学生良好的意志品质才能逐步得到培养和发展。例如，在跳箱练习时，往往有许多女生会有畏惧心理，这时教师应该先做示范，详细讲解动作要领，并及时加强保护措施，对勇敢的同学进行表扬和肯定，对胆小的女生进行鼓励，协助其完成练习，并让她们反复练习，消除畏惧心理，增强自信心，培养她们勇敢、果断、不怕困难的精神。4、结合学生表现进行德育渗透在学习过程中，有的学生难免存在畏难情绪，特别是在跳高等动作难度较大的练习中更为突出。他们既有身体素质和技术问题，也有胆怯、怕苦、怕难等心理，教师应该把握时机，针对各种不利于学习的心理，有的放矢地进行教育。当他们胆怯畏难时，要适时给予鼓励和帮助；当他们失败时，要及时帮助分析原因、商量对策；当他们有点进步时，要及时给予肯定和表扬。通过帮助学生克服学习上的畏难情绪，可以进一步培养学生坚忍不拔、勇敢顽强、吃苦耐劳的意志品质。在体育教学中对学生进行德育渗透，是每个体育教师不可忽视的教育工作内容。因此，我们体育教师不仅要钻研业务知识，提高教学水平，更要在政治思想、道德品质、文化素质等方面成为学生的表率，言传身教，引导学生全面健康发展。参考文献：1、 邓树勋 庄弼 体育与健康M 广东教育出版社 2004年2、余国良 心理健康教育M 高等教育出版社 2005年体育教学中德育教育的渗透方法体育教学中渗透思想品德教育是体育教学的重要任务，如何把德育教育渗透到体育教学中去，也是体育教师在教学中所要追求的目标。1、体态暗示法用体态暗示法对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。.例如，教学中发现某学生注意力分散，做小动作时，教师漫步走到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学，当众直呼其名批评教育效果更好。.2、实践体验法体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。.教师应结合体育教学的特点，有目的的对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质.。3、激励竞争法体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育.，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行,否则将受到惩罚,从而增强学生的法纪观念.4、时机捕捉法不良个性心理的发展，应引起教育者的关注，教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时的加以启发诱导，以促进其转化。例如在篮球比赛中，有学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，应及时给该学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是有很大作用的。.面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，能提高学生对是非的判别能力。5、情感感染法教师的言行直接影响和感染学生，作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，具备一种奋发向上积极进去的敬业精神，教师良好的言谈举止，会给学生树立起一个好的形象，良好的教学环境，教师新颖独特的教法，科学合理的分组，为学生营造一个平等和谐，友爱互助的人际环境，不仅有利于学生知识的学习，技能的掌握，更有利于他们良好道德品质的形成，使青少年身心得到健康发展.。总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。浅谈体育教学中德育渗透的方法近些年来我国的学校体育教学正经历着广泛而深刻的变革，从体育教学思想到体育教学目标的内容，从体育教学方法到体育教学方法到体育教学的组织，无论是理论，还是实践都出现了春潮般的涌动，蓬勃出前所未有的生。在这涌动的体育教学变革春潮中，体育教学科学化的探索研究一浪高过一浪，而我的观念是我们的体育教学必须渗透德育内容，何谓德育：德育包括政治教育，思想教育和道德教育三个方面，它的主要任务是使学生明确政治方向，树立全心全意为人民服务的思想和形式优良的道德品质。由此可以看出教学和德育这两个概念几乎是一致的，两者缺一不可。相互渗透着，为了使我们孩子更加地聪明，更加地健康的活着并学习着，就必须在教育教学中渗透着德育。那我们又如何在体育教学中渗透德育呢？下面有这几种方法可以参考：1、讲解诱导，语言激励法语言是对学生进行思想品德教育的主要手段。教师用生动形象、准确精练的的语言进行正面讲解、引导，溶知识性、思想性、趣味性于一体，容易为学生接受。例如在进行体育目的教学任务时，可结合我国体育健儿在国际赛场上摘金夺银、为国争光的典型事例进行教育。这种爱国主义教育形式生动自然，能有效地激励学生的爱国热情，不断提高他们为祖国“四化”建设而锻炼身体的自觉性和积极性。在体育实践课教学中，也要善于根据学生的思想道德表现及时地进行语言激励，并以正面激励为主。教师首先要承认学生的个体差异，其次要用辨证的观点看待学生，注意观察每个学生身上的“发光点”，据此进行诱导鼓励，消除后进生心理上的压抑感。例如长跑练习中，由于学生耐力差距较大，但耐力较差的同学也尽力坚持到最后，这时教师应用语言对这些学生的顽强意志予以肯定和表扬，并相信他们有了这种战胜困难的勇气和毅力，一定会取得进步。这种恰如其分的评价和表扬，既取得良好的意志品质教育效果，又激励了后进生的学习信心。2、寓情于趣，实际锻炼法体育教学中，学生学习的主要手段是身体活动，并且通过富有情趣的多样化组织来巩固技术技能。学生在积极的身体活动中增强情感，体验困难，磨练意志，陶冶情操，培养良好的行为习惯。例如趣味性较强的游戏教材都有一定的主题，包含很强的道德因素，有利于培养学生团结互助，争取胜利的集体主义精神；技术教学经常伴随着克服苦难的情绪体验，有利于培养学生勇敢果断、积极进取的良好意志品质；竞赛中的情绪氛围则有利于培养学生尊重裁判、遵守规则、互相学习等高度的组织纪律性和良好的体育道德作风。卢梭曾说过：“真正的教育不在与口训而在于实行。”思想品德、行为习惯的养成是学生优良品德的标志。体育教学中采用实际锻炼法有利于学生将思想品德认识付诸于思想品德行为，做到理论于实际的统一，知行合一，表里如一。同时，由于品德形成具有多端性、同时性的特点，实际锻炼法本身对于形成学生品德观念、信念，增强品德意志，增长情绪体验都有特殊的作用。3、无形感召，表率楷模法德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”体育教师不但以言立教，而且以身立教，依靠自身的人格力量和行为表率，激励和启迪青少年一代的健康生长。体育教学中，教师所展示的不仅仅是一般教学共有的语言行为，而且表现出丰富的动作行为和组织工作行为。这一专业教学特点决定了体育教师的一言一行、一举一动一旦暴露给学生，就会产生相应的思想道德意义，成为影响学生学生体育知识、技术、技能和思想道德发展的无形感召力量。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，以潇洒的风度、良好的教态、文明的谈吐、强烈的事业心和勤勤恳恳的工作作风去影响学生，感染学生。从这个意义上来说，体育教学的德育渗透最终取决与体育教师的人格和行为表现。4、行为感化，修养指导法行为感化教育是对缺乏意志努力和犯有过失错误的人所采取的行动影响或反思能力。这种教育重在动之以情，晓之以理，导之以行，通过感染和教育，激发其从新燃起希望之火，痛改前非，奋发进取。体育教学中的感化教育要利用自身优势，注重行动影响。例如利用集体游戏，每个同学都有不甘为集体拖后腿的心理，由此可促进后进生提高练习积极性，增强意志力。我们经常可以看到一些后进学生换了一个环境就能出现较大的思想转变，主要就是得益于周围环境和舆论的感化作用。可见，体育教师即既要重视自身言行的感化指导作用，又要注重发挥班、组集体的教育影响，以取得更为理想的教育效果。5、典型示范，榜样教育法苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是灵敏的，它是为