美术课案例分析 张裕丰.doc

花儿越开越大看待幼儿在美术活动的自主性南师附幼 张裕丰背景：在春季来临的时候我们开展了关于花的探讨活动，教师和孩子们一起来看花、说花、画花。在那几天孩子的话题也是离不开花。纲要的教育观念是把教育观念提升到一种“以幼儿发展为本”的新境界，在个境界的核心是：尊重幼儿，相信幼儿，促进幼儿的主动性学习。也就要求我们在活动中，以幼儿为最基本的出发点，为幼儿创造一个积极能动的环境，引导幼儿主动的去学习，去发现。在以往的美术活动中，我们从一入园就把我们的孩子置入“依样画葫芦”的写实樊篱，这种束缚就象是如来佛祖的手掌一样，孩子怎么都跳不出去，把幼儿的美术教育定位于写生模仿的起步程序，那么如何在美术活动中让孩子冲出束缚，展开想像的翅膀在美术的天空自由飞翔？在美术活动花儿越开越大，通过实践和理论相结合来看怎样才能充分发展幼儿的自主性。案例过程：活动准备：1、在课前教师和幼儿共同收集关于各种花的图片、书本；在活动前让幼儿参与收集可以让幼儿初步感知花的基本感念，让幼儿有初步的感知； 2、橡皮泥、彩纸、软铁丝、皱纸等各种材料； 活动过程：观看花朵开放的录象请幼儿来说他所认识的花开的现象让他们作为花匠来培育他们的花朵请幼儿来说选择什么样的材料幼儿制作幼儿自己介绍自己的作品； 在这个活动中幼儿在观看了录象之后被录象中花开的美丽现象所吸引，孩子们“哇！哇！”的感叹声，大家都有话说，在我让他们说说花开的样子时，孩子都你一言我一语。 “花开的时候是一层一层的。” “有些花的花瓣是圆的，有的是有波浪型的。” “花的颜色是不一样的。” “我喜欢这朵花，因为它一层一层的，很漂亮。” “我也要象花匠一样种出这样美丽的花。” 师：我们这么漂亮的花都是我们花匠叔叔种出来的，下面我们小朋友都来当花匠都来种自己喜欢的花好不好？ 幼儿欢呼雀跃：好！好！ “我要种五颜六色的花。” “我要种椭圆型的花。” 幼儿表现出了非常高的积极性，他们脸上都显现出无比的兴奋，都跃跃欲试。 师：花匠是用种子种的，我们用材料来做好不好啊？ 我们的孩子非常的积极，他们和身边的孩子说，于是我给了他们充分的时间去表达，“我要用橡皮泥来捏。”“我要用纸来贴。”我要用.”。 在给我们的孩子充分的表达的时间后，我给孩子提供各种材料，当然有些材料，我是无法预计的，所以我让我们的孩子自己去寻找一些自己想的材料，这样更加增强了他们参与的积极性。孩子活动的积极性就更高了。 在他们制作的过程中，他们都在讨论也在看身边的孩子，他们在交流自己的看法，告诉身边的孩子我是怎么做的，同时他们在比较他们的画。“我的比你漂亮。”“你要这样做，你不要这样做。” 在活动的最后，孩子们作出了许多五花八门的作品，很多的制作方法也是我更本没有想过的，作品虽然不精细但是孩子门非常的开心，作品的种类也非常的多，而且很多的作品呈现了立体的感觉。整堂课孩子充分的说，充分的玩，每个人的作品都是不一样的，他们把自己对花开的了解融入了自己的作品中，而且他们每个人都非常爱护自己的作品，都问我“我可不可以把画带回家让爸爸妈妈看看。”我的思考：以往美术活动衡量的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准，即在造型、构图、色彩上与老师一致。其弊端在于片面地强调了技巧，封闭了幼儿创造的潜能，扼杀了幼儿的创造力的发挥。而创造性美术活动打破了这一死板的教学模式，强调表现方法的多样性，即任何一个物体都可以用不同的造型，不同的色彩，不同的构图来表现，促进了幼儿创造性思维的发展，使幼儿创作更有童趣，更有灵性，更富有个性。 人的创造潜力与生俱来，对孩子来讲，创造潜力人皆有之。只是有的孩子创造性强点，有的孩子创造性一般。随着幼儿的身心发展，这种人皆有之的创造性就会向着特殊才能的方向发展。老师、有责任保护好孩子天然自我的创造力，而且要不断的激发幼儿的创造力，而不是去抹杀他们。而且幼儿的创造力是要我们老师去激发，去给他们创造条件，幼儿创造性思维的发展，创造能力的提高，是通过活动来实现的，这就需要成人为其的创造活动提供必要的条件：开辟空间，给幼儿留有一定的不受干扰和限制的活动场地，使幼儿的创造性活动有地方进行，应让幼儿有时间去做自己愿意做的事，按自己的意愿来进行创造活动。有了空间，时间的保证还不够，成人还应为孩子的创造性活动提供必要的材料，使他们的创造活动具有一定的物质基础。在幼儿的创造活动过程中，老师、家长要尊重幼儿探索、了解、表现周围世界的独特方式，肯定幼儿的创造成果，鼓励幼儿的创造热情，并在活动中给幼儿一定的提示和帮助，以催发幼儿的创造性。 艺术的生命力在于不断的创新，幼儿艺术活动的活力也在与不断的创新和求异，我们要给孩子一个创作的想像空间，引导幼儿在创造活动中感悟，从而让艺术活动转变成儿童内在的精神的创造性表现。幼儿期是最副创造精神的时期，他们大胆、浪漫、无拘无束的表现自己的童心，他们可以随意的联想、拟人、神化、随意“张冠李戴”也不会奇怪。而做为我们教师则是不要束缚他们，让他们自由的想像。 幼儿正处于创造和发展的