燕子妈妈笑了教学设计.doc

燕子妈妈笑了教学设计教学目标：知识与技能目标：1、 认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。2、 正确、流利地朗读课文。过程与方法目标：1、采用不同的方式、方法引导学生识字。2、指导朗读、感悟课文内容，分角色朗读课文。情感、态度和价值观目标：1、 通过不同形式的识字，激发学生识字的兴趣。2、 培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。教学重点： 识字、朗读课文。 分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。教具准备： 多媒体课件、冬瓜和茄子实物。教学流程：一、猜谜揭题1、出示课件，出现两条谜语：A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。（猜一蔬菜名） 导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。3、 板书课题，学生书空，齐读课题。（孩子喜欢猜谜语，由猜谜引入，能激发孩子的学习兴趣。）二、整体感知，认读生字1、 借助拼音自由读课文，读准字音，读后画出生字。2、 课件出示带拼音的生字宝宝。（指名读、小老师领读、同桌互读，要求全部读对的同桌给打一百分，还没有读会的同桌当小老师教教他。）3、说说你是用什么方法记忆这些生字的？（1） 利用熟字加上或换一部分的方法识记生字。（2） 鼓励学生说说自己的识字方法。4、 检查识字情况：（出示去掉拼音的生字）（1）开火车读 （2）游戏“摘苹果”（课件出示苹果图）5、导入：这些生字宝宝真调皮，一眨眼又藏到课文里去了，你们还认识吗？6、提出要求：再读课文，要求读通句子，做到不丢字，不添字，边读边标出自然段。7、指名读课文，思考：小燕子到菜园里去了几次？（读书与识字联系起来，这符合一年级阅读教学的特点，重视学生已有的识字经验，给学生自主学习的时间、空间，采用不同的方式引导学生自主学习生字，把学习的主动权交给了学生，培养了学生的识字兴趣和能力。）三、锁定重点，读中感悟（一）提问：燕子妈妈要让小燕子去干什么？指名读第二自然段，回答（燕子妈妈让小燕子飞到菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。）（二）学习第三自然段1、第一次小燕子发现了什么？（出示课件）要求：自读课文，找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读（板书：冬瓜大，茄子小）2、 谁能读出小燕子和妈妈不同的语气来？指名读、比赛读引导学生用动作来表演冬瓜大，茄子小。3、师生分角色读，边读边做动作。4、 师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样，燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？ （板书：不错）（三）学习第四自然段1、 小燕子第二次又发现了什么？它和妈妈又说了些什么呢？ 自由读课文。2、指名读、小组读，男、女生分角色读。（引导读出惊喜的语气）3、师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它发现了冬瓜和茄子颜色不相同。 （板书：冬瓜是青的，茄子是紫的）燕子妈妈又是怎么夸奖小燕子的呢？（板书：很好）（四）、学习第五自然段1、 出示课件（课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景）师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀！认真地找呀！终于它又有了新的发现，它高兴地叫了起来。师：高兴地叫了起来，谁来读一读小燕子的话？指名读，比赛读，齐读（引导读出高兴地叫着的语气）2、 师总结：呀！小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。（板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺）3、 燕子妈妈会怎样呢？（板书：满意地笑了）4、 以小组为单位说一说，议一议：燕子妈妈为什么会满意地笑了？全班交流 （抓住重点内容，重点语句，引导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜悦心情，扎扎实实地进行了语言文字训练，培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。）四、角色朗读，体会情感1、 四人小组进行分角色朗读。2、 指名上台表演。（让全班学生都参与其中，读出语气，整体体会燕子妈妈一次比一次高兴和小燕子一次比一次惊喜的心理变化，并为学生搭建展示自己的舞台。）五、展示实物，拓展交流师：前几天，燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢！燕子妈妈让我给小朋友们带回些礼物，大家看！（老师拿出冬瓜和茄子实物）说说你发现冬瓜和茄子还有什么不同之处？（学生观察、动手摸，切开看）出示句式，练习说话。我发现冬瓜 ，茄子 。师小结： 生活中小朋友们要养成认真观察的习惯，这样才能把事情做的更好。（由课文到事物，拉近了文本与现实的距离，吸引了学生的注意力，让学生通过看、摸、闻，自己去发现冬瓜和茄子还有什么不同之处。出示句子进行填充练习，不仅能