人教2011版小学数学三年级《简单小数的加、减法》.doc

简单小数的加、减法教案3教学目标 1理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。 2通过引导，让学生自行探索，得出小数加、减法的计算方法。 3培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。 4引导学生感受数学与实际生活的联系，培养学生提出问题和解决问题的能力。 5通过让学生积极参与具体、直观的教学活动，经历知识形成的过程，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神和与同伴合作学习、相互交流的态度。重点难点 重点：小数加减法的意义和计算法则。 难点：理解“小数点对齐”的道理。教学设计一、谈话导入情境，激发兴趣教师：同学们，你们经常去超市购物吗？（去）都买过些什么？（文具盒、书包、零食等）今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，你们愿意去吗？（愿意）那我们去看看吧！（课件出示文具货架主题图）提问：你看到了什么？（文具盒、书包、铅笔等）你能找出哪些数学信息？（学生回答每种学习用品的单价）提问：主题图上的标价表示多少钱？例如：1本笔记本2.5元表示多少钱呢？设计意图：通过主题图复习元、角的知识，为新课学习作铺垫。二、新授1教学例3。 (1)教师：通过刚刚同学们看到的这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？（学生畅所欲言，从学生的问题中引出例题3） （课件出示例题3）提问：求一共多少钱？用什么方法计算？(加法)0.8和0.6是什么数？（小数）教师：这就是我们接下来要学习的“简单的小数加法”（引出加法） 教师板书：“简单的小数加法”（板书课题时只写“加法”）提问：怎样列式？学生口答，教师板书：0.8+0.6=提问：怎样计算呢？(2)学生试笔：用不同的方法计算出结果。教师请一位学生板演，其他同学在练习本上独立完成。设计意图：通过独立试笔，体现学生自主探究的能力。(3)引导学生比较两种方法：一种是以元为单位相加的算式（即0.8+0.6=）一种是把元改写成角（8角+6角=）提问：你喜欢哪种方法？设计意图：通过比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，从个位加起，小数加法也是相同数位上的数才能相加，列竖式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。(4)引导学生说一说，用竖式计算小数时，先做什么，再做什么，最后做什么？思考：在小数加法中，要使相同数位对齐，只要对齐什么就行了？（小数点）(5)练习：（发购物单）教师：同学们把自己最喜欢的两种学习用品填入购物单，并计算出一共多少钱？ （教师巡视）展示学生作业，并自己说一说购物单的内容。设计意图：通过学生动手操作，让学生亲身经历购物的过程，体验“生活数学。”(6)引导学生小结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？2教学减法。教师：根据老师给你的信息，你还能提出不同方法计算的问题吗？（学生畅所欲言，师选择一个十分位不够减的问题板书在黑板上）(1)一支带橡皮头的铅笔比一支不带橡皮头的铅笔贵多少钱？师：怎样列式？生：1.2-0.6师：这是一个什么数相减的算式呢？生：小数。师：这就是我们接下来要学习的“简单的小数减法”。(2)小组内交流各自解决问题的方法。如果计算有困难，可以请组内小伙伴一起解决。估计有以下两种方法：将文具的价格看成以角为单位，将小数减法转化成整数减法；将文具价格中的元和元相减、角和角相减。(3)议一议。师：你们组有几种算法，哪种更合适？全班交流一下，怎样算既合理又简便？（围绕学生采用的算法进行比较。要求学生具体解释思考过程）(4) 引导学生尝试用竖式计算。 1.2 -0.6 - 0.6学生分组讨论：减法的竖式计算要注意什么？在计算小数减法时，为什么要把减数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？（注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用）计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方？(5)用竖式算一算自己提出的问题。设计意图：在学生运用口算方法成功解决问题的基础上，学生主动迁移过去加法竖式计算的经验，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情，在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上，教师依托情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生理解怎样对齐数位，以及十位相减不够减时，向个位错一的道理，很好地掌握小数减法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。(6)小结算法用竖式计算小数减法时，要把两个小数的小数点对齐，然后把相同数位上的数相减。3教学例4教师让学生自己看书，理解题意，交流评价，教师讲解。三、反馈练习教师：同学们，你们经常去超市购物吧，当你选好东西到付款处付款后，收银员阿姨会给你一张小票，对不对？这里有一张老师在超市购物的小票，（出示课件超市小票图）你从上面可以看懂哪些信息？ 新世界超市 品名 单价 数量 金额 毛笔 2.5元 1 2.5元 书包 25.8元 1 25.8元 橡皮 0.5元 1 0.5元 墨水 3.5元 1 3.5元 总额：32.3元 （学生畅所欲言）教师：那同学们用我们今天所学到的知识，每人提出一个数学问题，并自己解决。（学生展示作业，并自己说说所提的问题及解题方法）四、生活实践1老师身高1.5米，手臂长0.6米，老师站在凳子上能摸到2.4米高处的国旗吗？（出示课件教师摸国旗的情境）2老师带同学们去公园划船，有一大一小两种船，大船限载100千克，小船限载80千克，4人租用一大一小两只船行吗？该怎样乘船？（出示课件老师带学生去划船的情境）小明：37.2千克 小林：33.6千克小红：32.7千克 老师：57.2千克小组讨论：有几种不同的乘船方案。设计意图：从多方面多角度加深小数的计算方法，让学生知道生活中处处有数学，数学来源于生活，用数学可以解决生活中的许多问题。五、总结今天老师带同学们逛商店、划船，玩得真开心。你有什么收获呢？小数加、减法与以前所学的整数加、减法有什么相同的地方和不同的地方？设计意图：学生进行自我评价、自我总结，充分展示了学生客观主动的学习态度和情感，从而也让学生获得成功的体