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文档简介

课题3 制取氧气 （教案）昆21中 葛晓洪学习目标1了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念，培养学生的实验技能；2通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；教学重点：氧气的实验室制法教学难点：催化剂的概念教学过程导入：实验室用到的氧气如何得到？引入课题以高锰酸钾制取氧气为例（介绍实验装置）具体实验操作（学生按表格内容完成）过渡：实验室制取氧气除高锰酸钾外，还可以用过氧化氢制取氧气。过氧化氢在常温下可以分解放出氧气，但是，在利用过氧化氢分解制取氧气时，通常要放入少量二氧化锰，这是为什么呢？引入探究分解过氧化氢制取氧气的反应中二氧化锰的作用？具体实验操作在反复进行实验3后，和学生一起分析：每次只消耗了过氧化氢，二氧化锰好像永远用不完。很明显二氧化锰并不是反应物，那它是什么呢？在反应中起什么作用？得出表格中的结论介绍生活中的催化剂。什么是催化剂？催化剂的概念：介绍实验室使用催化剂制取氧气的方法3观察实验室制取氧气的方法，归纳分解反应简单介绍工业制取氧气的方法板书设计：一、实验室制取氧气的方法：1高锰酸钾 锰酸钾二氧化锰氧气2过氧化氢 水氧气二氧化锰加热 3. 氯酸钾 氯化钾 + 氧气二、催化剂三、分解反应课后反思：在完成课堂教学任务之后，我再次回顾了我上课的情景，我发现了如下几点不足之处： 首先，由于实验准备的仓促，没来得细查，导致实验时“缺东少西”。还有对学生操作时出现的这样或那样的问题预设不足，造成问题出现时自己很被动，也从另一方面反映出对学生的学情了解不是太充分。 其次，为了赶时间为给学生充足的合作探究的时间，为了进度而节约时间。现在看来有些得不偿失，学生没有经历质疑探究交流 结论的过程致使记忆不够深刻理解不够透彻。最好是站在学生的角度去考虑一下：因为我们教学的对象是学生，我们之间是存在一定的差距，如果能让学生理解我们在课堂中所传授的知识，可能会有一定的困难，毕竟每个老师的方法都不一样，与其让他困难的适应我们，不如我们改变一下自己，从他们的角度去传授知识
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