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文档简介

课题3 制取氧气 (教案)昆21中 葛晓洪学习目标1了解实验室制取氧气的反应原理,理解催化剂和分解反应等概念,培养学生的实验技能;2通过探究氧气的制法,让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法;教学重点:氧气的实验室制法教学难点:催化剂的概念教学过程导入:实验室用到的氧气如何得到?引入课题以高锰酸钾制取氧气为例(介绍实验装置)具体实验操作(学生按表格内容完成)过渡:实验室制取氧气除高锰酸钾外,还可以用过氧化氢制取氧气。过氧化氢在常温下可以分解放出氧气,但是,在利用过氧化氢分解制取氧气时,通常要放入少量二氧化锰,这是为什么呢?引入探究分解过氧化氢制取氧气的反应中二氧化锰的作用?具体实验操作在反复进行实验3后,和学生一起分析:每次只消耗了过氧化氢,二氧化锰好像永远用不完。很明显二氧化锰并不是反应物,那它是什么呢?在反应中起什么作用?得出表格中的结论介绍生活中的催化剂。什么是催化剂?催化剂的概念:介绍实验室使用催化剂制取氧气的方法3观察实验室制取氧气的方法,归纳分解反应简单介绍工业制取氧气的方法板书设计:一、实验室制取氧气的方法:1高锰酸钾 锰酸钾二氧化锰氧气2过氧化氢 水氧气二氧化锰加热 3. 氯酸钾 氯化钾 + 氧气二、催化剂三、分解反应课后反思:在完成课堂教学任务之后,我再次回顾了我上课的情景,我发现了如下几点不足之处: 首先,由于实验准备的仓促,没来得细查,导致实验时“缺东少西”。还有对学生操作时出现的这样或那样的问题预设不足,造成问题出现时自己很被动,也从另一方面反映出对学生的学情了解不是太充分。 其次,为了赶时间为给学生充足的合作探究的时间,为了进度而节约时间。现在看来有些得不偿失,学生没有经历质疑探究交流 结论的过程致使记忆不够深刻理解不够透彻。最好是站在学生的角度去考虑一下:因为我们教学的对象是学生,我们之间是存在一定的差距,如果能让学生理解我们在课堂中所传授的知识,可能会有一定的困难,毕竟每个老师的方法都不一样,与其让他困难的适应我们,不如我们改变一下自己,从他们的角度去传授知识

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