山东省广饶县花官镇中心初中七年级语文下册 第五单元习作指导案例（二） 新人教版.docVIP

第五单元习作指导案例七嘴八舌话探险一、教材分析人教版七年级下册第五单元综合性学习是“漫话探险”。这个单元主题是探险，节选的几篇文章，都与探险密切相关，内容丰富多彩。联系到综合性学习是集口语、阅读、活动等于一身，有意识地引导学生将课内外的信息进行整合、分析，我便尝试着让学生在辩论中感受探险、体验探险。这样既丰富学生知识，开拓视野，又着重训练学生的口语交际、写作两项语文基本功，让学生真正体验综合性学习乐趣的同时，切实提高口语交际和写作水平。二、学情分析 七年级的学生正处于发展独立思维的重要位置、处于一个多梦多思的美好岁月。他们好奇心强，特别对自然未探知领域有着一种出于本能的探求欲望，他们渴望征服、崇拜强者。同时，学生已经具有一定的分析、理解、审美、筛选信息和口头表达能力了。基于此，在教学中宜采用自主、合作、探究的方式，通过辩论，引领学生做情感态度、知识能力、过程方法上的一次次“探险之旅”。三、学习目标 1、对人类探险及其意义有一定的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神； 2、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心； 3、在活动中培养口语交际和写作能力、清晰明确地陈述自己观点的能力。四、学习重点、难点1、对人类探险及其意义有进一步的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。 2、搜集和整理材料，形成自己观点并表述的能力。 3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。五、教学方法：自主、合作、探究；辩论。六、教学过程（一）、活动准备人教版七年级下册第五单元选取的都是与探险有关的课文，因此，写作训练安排了漫话探险这一活动。我们学校地处乡镇，学生基础参差不齐，平时见识少，课外阅读的机会也少，上网也只是少数有条件的同学才能达到的。特别是住校生，每天在学校里，没有机会接触外面的世界。搜集资料的途径太少了。怎样搞好这次综合性活动呢？本次活动的指导与建议中指出，活动可以从“探险家的故事”“七嘴八舌话探险”“生存夏令营模拟招聘”三项中任选一项。我先确定为“探险辩论会”，并简单进行了分组。让同学们利用一周的时间搜集资料，做好准备，一周后组织辩论会。教师准备材料：资料一：北大山鹰折翅西藏希夏邦马峰，是2002年最为令人痛心的消息之一。8月7日，北京大学山鹰社登山队5名队员在攀登希夏邦马西峰顶峰的过程中，遭遇雪崩，两人遇难，三人失踪。消息传来，不但北大师生、失事者的亲人和登山界感到痛心，整个社会都普遍为之痛惜。那些年轻而壮美的生命之花凋谢在雪山之巅，让人生出无限的感叹。（西藏希夏邦马峰位于我国西藏境内，海拔8012米。）资料二：北大校长许智宏:将一如既往支持学生登山事业。中新网北京2002年8月26日消息：北京大学召开追思会，以悼念和追思五位在攀登希夏邦玛峰过程中遭遇雪崩而遇难的北大山鹰社登山队队员。北京大学校长许智宏在会上高度赞扬了山鹰社同学“探索自然，超越自我；团结协作，拼搏进取”的精神。资料三： 夏令营中的较量。1992年8月77名日本孩子来到内蒙古，与30名中国孩子一起聚星了一个草原探险夏令营。a 中国孩子病了回大本营睡大觉，日本孩子病了硬挺着走到底。b 日本家长乘车走了，只把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长来了，在艰难路段把孩子拉上车。c 日本孩子的吼声在草原上震荡。经过两天的长途跋涉，中日两国孩子胜利抵达目的地狼宿海。当夏令营宣布闭营时，宫崎市议员乡田实先生做了总结，他特意大声问日本孩子：“草原美不美？”77个日本孩子齐声吼道：“美！”“天空蓝不蓝？”“蓝！”“你们还来不来？”“来！”这几声狂吼震撼了在场的每一个人中国人。d 中国孩子的表现在我们心中压上沉甸甸的问号。日本人满面笑容的离开中国，神态很轻松，但留给中国人的思考确实沉重的。刚上路时，日本孩子的背包鼓鼓囊囊，装满了食品和野营用具，而有些中国孩子的背包却几乎失空的，装样子，只背点吃的，才走一半路，有的中国孩子便把水喝光，干粮吃尽，只好靠别人支援，他们的生存意识太差！运输车陷进了泥坑里，许多人都冲上去推车，连当地老乡也来帮忙，可有些少先队“小干部”却站在一边高喊“加油”，当惯了“官儿”，从小就习惯于指挥别人。野炊的时候，凡是又白又胖抄着手啥也不干的，全是中国孩子。中方大人批评他们：“你们不劳而获，好意思吃吗？”可这些中国孩子反应很麻木。在咱们中国的草原上，日本孩子用过的杂物都用塑料袋装好带走。他们发现了百灵鸟蛋，马上用小木棒围起来，提醒大家不要踩。可中国孩子却走一路丢一路东西.资料四：体味名言。1、所谓活着的人,就是不断挑战的人,不断攀登命运险峰的人。雨果2、发现只孕育在永往直前的坚持之中，我想，它与懦夫大概永远无缘。哥伦布3、不敢冒险的人既无骡子又无马，过分冒险的人既丢骡子又丢马。拉伯雷4、接受挑战,就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔.乔治5、人生要不是大胆地冒险，便是一无所获。海伦.凯勒6、如果你从不接受挑战，就感受不到胜利的刺激。英国谚语7、世界是用来探险的，规矩是用来违背的，手洗干净是用来弄脏的。蔡康永8、古今中外，凡成就事业，对人类有作为的无一不是脚踏实地、艰苦攀登的结果。钱三强9、攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。陈景润10、探险家的荣誉，来自他们创造的世界记录。地球上没人踏足的土地对他们意味着希望、成功。（二）、活动过程根据课前准备，同意“探险利大于弊”这一观点的学生就作为正方，坐在左边，认为“探险弊大于利”这一观点的学生就作为反方，坐在右边。 学生推荐一位协调能力强的学生当主持人，组织正、反方展开辩论。正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。主持人：有人说，探险是一项很具挑战性的活动，富有刺激性，它使人活得更有意义，更能证明生命的价值。有人说，我们应当鼓励更多的人去探险，这样才能更好地开发地球资源，为社会进步作贡献；有人说，探险就是没有意义的冒险，它消耗了许多时间，浪费了许多钱财；搞不好还可能有生命危险，这就更不值得了。那么你是怎样看待探险的？下面就让我们辩一辩探险。下面我们有请正方代表坐在左边下面我们有请反方代表坐在右边我们的辩题是：正方：探险利大于弊 反方：探险弊大于利（推崇探险） （反对探险）辩论的程序是：双方主辩陈述观点自由辩论双方主辩总结观点。（学生辩论过程）辩论过程中，教师根据需要出示自己准备的有关资料。活动结束，教师总结： 探险的是是非非，同学们已经说了很多，