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拣麦穗潮州市饶平县第二中学林泽敏教学目标：知识与能力：通过诵读，赏析文中景物、人物描写，理解作品复杂的情感。过程与方法：1、学习生动传神、纯净朴素的语言风格。2、通过探究课文思路和作品主题，提高学生鉴赏散文的能力。情感态度与价值观：感受文章表现出来的人性美、情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。教学重点、难点：1、赏析文中的景物、人物描写，探究文章思路和主题。2、感受文章表现出来的人性美和情感美。 教材分析：本文从农村最平常、最常见的生活画面入手，从最朴实、最真挚的思想感情入题，由拣麦穗而生发出的幻想，引发了一个生动而真实的故事。文章通过对一个农村小女孩天真烂漫、充满无边的遐思幻想心情的描写，歌颂了人性和情感美。教读本文应引导学生通过了解背景、品读语言、分析形象，进一步理解作品复杂的感情。教学方法：问题教学法、活动与探究法、讲解法。教学工具：多媒体教学平台。课时安排：1课时过程教学：教师活动学生活动设计意图导入：童年是人生最美好、最纯真的一段时光。同学们，你们对自己的童年有什么样的回忆呢？ 你们的童年过的真是丰富多彩，那么你们有过拣麦穗的经历吗？ 今天就让我们一起来欣赏张洁的散文拣麦穗。 投影介绍张洁。学生回答学生识记积累： 张洁，1937年生于北京，当代女作家。著有沉重的翅膀、方舟等。他的作品以人和爱为创作主题。她以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。她在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨直、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，拣麦穗就是其中的一篇。激发学生的学习热情，了解作者和背景，有助理解课文。投影显示教学目标学生识记激发学习动机，使学生把握学习方向。整体感知课文：快速阅读课文，结合文章标题“拣麦穗”，思考下面问题：谁在拣麦穗？拣麦穗时她们有着什么样的“梦”？“梦”最终实现了吗？两者对于“梦”的态度有着怎样的不同？学生默读课文，初步感知课文。：。：姑娘们拣麦穗；我拣麦穗；姑娘们的梦想；我的梦想；梦幻的破灭理请文章脉络，初步感知课文。深入研读，师生对话、生生对话（打出投影）、听读文章第一部分讨论：课文开头写农村姑娘们的梦，在全文中有何作用？听读课文思考问题明确：开头写姑娘们的梦，涵盖全篇，营造了气氛，因为姑娘们做梦的纯真与丢梦的困惑，形成了一种淡淡的忧愁与伤感，这种情感气氛笼罩全篇，也为下文我的寻梦作了铺垫，映衬。引导学生了解故事背景。、重点研读小组合作学习 ，找出原文相关描写文字，进行人物形象研讨（出示投影）：（1）、“我”是怎样的一个女孩？ （2）、“卖灶糖老汉”又是一个怎样的形象？（3）、“我”与“卖灶糖老汉”之间是一种怎样的感情？ 学生讨论交流。明确：（1）“我”是由于模仿、好玩、贪吃才引出嫁人的愿望，由此可见我是一个不谙世事、纯真善良的女孩。（2）老人对“我”的疼爱是一种隔辈的关怀和爱护，他对我的爱没有任何希求，老人是一个慈祥和善，细心又孤苦的人。（3）随着年龄的增长，“我”越来越依恋老人了。从”担心到”望着”，”等着继而到伤心的哭泣，这些都是我内心情感的真实写照彼此间是一种纯真的情感交流与慰藉学生讨论交流，小组开展合作探究活动，准确把握人物形象。3、精华鉴赏，纵横拓展散文美不美？美在哪里？以拣麦穗为例分析其艺术特色。 教师巡视指导学生讨论交流。明确：1散文中的 景物描写的作用和效果（月夜下的麦田，小火柿子，烟荷包）2人物刻画：3 思想性4 文学性学生赏析文中景物、人物描写，提高鉴赏散文的能力。专题探究：“人性美的回归”“没有任何希求，也没有任何企望的”朴素的爱在我们现实生活中是否存在？体现在哪里？怎样才能使世界充满爱？爱的解码：别人得到你一声问候，得到你一个微笑，于你，这不过是举手之劳毫不费力的一个行为；于人，却可能成为一抹温暖心灵的烛光。一个疏于付出的人，不可能活得快乐和幸福，因为他不懂得享受生命中最美好、最珍贵的东西，所以，什么都可以吝啬，除了爱！ 学生体悟交流明确:拣麦穗这篇记事散文的特别之处在于用一 种舒缓从容而略带伤感的笔调叙述了童年的往事，以“拣麦穗”为明线、以爱为暗线贯穿全文，奏响了一曲人间至爱的赞歌。作者渴望用自己的笔帮助读者走向充满同情、友爱、关怀、信任的纯净世界。感受文章表现出来的人性美、情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。课堂小结今天我们通过思考探究，分享了张洁的一段令人伤感的儿时经历，感受到她对至真至纯的美好感情的渴求，对美好人性的赞美，但愿我们都来“拣麦穗”，奏响一曲“人间至爱”的赞歌人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺： 将爱传播！教学后记：本文是作家张洁的一篇代表作，文质兼美，但理解其深层内涵还有些难度，我在教学中意识到这一点，结合学生的实际，让学生在自主学习，合作探究活动中受到情感的熏陶，理