小数的初步认识教学片段.docx

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、激趣引新，揭示课题师：同学们，看，这七色板下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少？（6.9用色板遮住渐渐往下移，让学生猜数。）师：在生活中你见过这样的数吗？你在哪里见过这样的数？谁能说出几个像这样的数学生猜测：60、68、69等色板移开发现原来它是6.9生：我在数学书的后面见过，它的价格是4.95元生：我考试得了98.5分从学生熟悉的生活实际出发，通过学生的观察，使学生初步感知到了小数在生活中的应用，通过不同的调查结果，鲜明的对比，使学生直观地感知到小数与整数的不同。体现了新课程重视数学与生活实际的理念。二、自主探究，初识小数。（一）小数的读写。1、认识小数点2、学习小数的读写法。师：好，那么我们应该怎么读小数呢？你会读小数吗？谁来试着读一下这些小数。（3.501.2000.75）师：好，请你们仔细观察这些小数，小数点是怎么写的？写在哪？师：你能不能也试着写一个你喜欢的小数呢？好，那动手写一写想考考你们，这些小数你们还会读吗？生试读小数。生：小数部分的数字我们是一个一个的读出来，是几就读几。生：小数部分像读电话号码一样,依次的读出来。生试写小数（指名板演）把板演的小数读出来。读小数的过程是学生独立尝试的过程，没有刻意地总结读小数的方法，而是通过学生读法的对比，使学生掌握读小数的方法。有日常生活作基础，学生能够模仿正确地写出用小数表示的价格，教师在这个过程中起到的是一个引导者的角色。（二）认识以元为单位小数的实际含义。老师现在想带你们到超市里看看。超市的商品还真不少。你能做个小小出纳员，填写这个价格表吗？电脑演示（课本第88页，填写表格并说一说。）师：同学们，请想一想，牛奶的价格的整数部分为什么是0呢？这些以元为单位的小数，我们已经知道表示几元几角几分了，那么整数部分和小数部分的每一位都表示什么呢？你有什么发现？生动手填写价格表并说出物品的价格：生：火腿肠的价格是5.98元，表示5元九角八分。生：牛奶的价格是0.85元，表示0元8角5分。生观察发现生：我发现整数部分的都表示元，小数部分的第一位表示角，第二位表示分。贴近儿童的生活实际的购物场景，让学生在熟悉的情境中加强对小数的认识，感悟以元为单位的小数表示的含义，使学生在课堂上感受到生活的气息。（三）、主动探究，理解小数。1、探究以“米”作单位的小数，加深理解小数的含义。2.小组活动，量一量，写成以米作单位的小数。大家都知道用小数来表示物体的价格，在生活中小数还可以表示分数、重量、长度等等，请大家看这有一根一米的尺子，把1米平均分成10份，每份就是1分米，我们以前学过了分数，那么1分米用分数表示是几分之几米? （课件的演示）这1/10米还可以用小数写成0.1米。那3分米用分数表示是几分之几米？小数又可以写成几米呢？师：那7分米呢？9分米？这些分数的分母都是（10），分母都是10的分数，小数部分都有几个数字？通常我们把小数部分有一个数字的小数叫做一位小数。电脑演示：现在老师再把1米平均分成100份，每份是（1厘米）。1厘米用分数表示就是几分之几米？同样的 演示教学3厘米和18厘米。小结像这样分母是（100）的分数，小数部分有（两）个数字，就叫做（两位）小数，谁能完整的说一说。各小组动手量一量你喜欢的学习用品的长度，并写成以米作单位的小数。引导观察这些用米作单位的小数都够1米吗?王东量出了身高1米30厘米，只用米作单位怎样表示呢?请你和同桌讨论讨论再写一写。生：十分之一米。（板书）生：3分米用分数表示是十分之三米，用小数可以写成0.3米。生：1厘米是1/100米。生：3厘米用分数表示是百分之七米，用小数表示是0.03米生：18厘米用分数表示是百分之十八米，用小数表示是0.18米。生分组活动并汇报结果。生：不够生汇报结果：生1：1米30厘米用“米”作单位可以写成1.30米。生2：还可以写成1.3米。运用了多媒体辅助教学，使单调的教学内容变得丰富多彩，使模糊的概念变得清晰易懂抓住分数与小数的本质联系进行教学小数的意义，让学生清晰理解小数只是分数的一种简单的书写形式，它们表达的意义是相同的。让学生通过观察、提出问题，解决问题、动手操作，观察这一学习过程，实现了以原有的知识经验为基础，主动建构知识，获得数学思想方法的过程。三、激趣练习，巩固新知。1、读一读。游南宁动物园2、你们真棒，请大家打开课本91页，第一题，你能完成吗？3、组数。课件演示变成22.65,2.265,226.5。师:我们也来试试。 用1、2、3这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！读出动物园里用小数表示的各动物的高度和重量。充分感受生活中处处有数学，深刻体会数学的应用价值，进