小荷悄露尖尖角.doc

小荷“悄”露尖尖角2007-2008学年度松江区“校本研修优秀教研组”经验介绍车墩学校探究教研组探究型课程是二期课改的重要组成部分，具有研究性、开放性、实践性的特点。近几年来，在新课程方案的指导下，我们车墩学校根据实际情况成立了探究教研组，共有10位教师，本科学历有9位，20年以上教龄有4位，15年教龄的青年教师也有4位。为了更好的落实探究型课程，我们制定了明确的行动目标：1、了解课程，理解课程，扎扎实实落实探究型课程的课堂教学工作；2、研讨课堂教学模式，提高课程执行能力；3、挖掘探究资源，积极指导学生开展课外探究活动。4、加强课题研究，促进对课程的理性思考。为完成以上目标，我们教研组具体从以下四个方面进行了落实。一、学习先行促理解对课程的理解是教师执行课程、落实课程的前提。作为教研组长首先要起到领头羊的作用，认真参加每一次的区教研活动，学习探究型课程的相关理论和知识，领会课程理念，还定期或不定期地组织教研活动，开展课程理论的学习培训，使课程理念深入到每个组员的心中。同时组内成员认真自学小学探究型课程学习设计、小学探究型课程案例100例等书籍，理解、领会开设探究型课程的意义、课程的理念、课程的目标定位和课程的实施方法等，掌握探究型课程的选题方法和活动方案的设计。我们还通过名师结对指导、观看录象课等形式，进行合作探讨学习。通过先行学习，使组员对探究型课程有了正确的认识，具备了执行课程的能力。二、课例推进促成长课堂教学是执行课程的主阵地，教师驾驭课堂的能力直接影响到课程的落实程度，为此，我们提出扎扎实实上好每一堂作为落实探究型课程的基本要求。根据探究型课程的特点，我们专门设计了教师的指导记录本，以课题呈现的形式进行备课，其框架为选题目的、实施条件、实施方法、指导过程记录和活动效果反馈等五个环节，并每月一次对教师执行常规工作的情况进行检查，及时反馈存在的不足，教研组成员共同探讨解决存在的共性问题，探究课的课堂质量得到了保证。我们依托学校的校本研修特色课例研究，坚持每学期开一至二节探究课的课例研究。我们通过集体备课的形式，就上课的主题、思路进行了共同的探讨，然后由一位教师执教，再通过听课、评课、反思等活动，对探究学科的教学模式、环节、指导内容、小组合作学习的有效性等方面进行摸索，逐步掌握探究学科课堂教学的基本呈现形式，对如何培养学生的探究能力有了初步的指导能力。两年来，我们先后上了生活帮帮帮、饮料与健康、关注一次性用品、选购面巾纸等课例研究课。饮料与健康我们还采用同课异构的方法，让组员们去更多地思考课堂环节的安排、教学手段、学习方法的运用等问题。通过课例研究的推进，组员们执行课堂教学的能力和对课堂教学评价的能力都有所提高。杨艳和钱亚文两位老师曾参加了东北片六校的“勤工俭学杯”中青年教师探究学科的教学评比赛，杨艳老师获三等奖；2007年12月，朱红琴老师参加区农村教师探究学科评课比赛，获二等奖；2008年5月，朱红琴老师参加了松江区中青年教师探究学科的教学评比赛，获一等奖；同年10月，参加了上海市中青年教师探究学科的教学评比赛，获三等奖。2008年12月，黄敏敏老师参加区毕业班教师教学技能比赛获探究学科评比的三等奖。三、实践深化促创新探究型课程是一门培养学生问题意识，发展学生研究能力、树立科学对待事物的实践性课程，它重在实践中“导行培志”。在平时的课题探究中，我们不满足于学生对资料的收集、对问题的讨论这些纯理论性的探究活动，更重要的是加强了学生动手操作的实践活动，让学生在实践中发展创新的思维，培养持之以恒的毅力。两年中，我们先后开展了“利用废弃物品制作工艺品”，“动物仿生学宣传卡制作”、“迎世博宣传小报设计”、“蔬菜种植”、“爱心义卖广告语设计”等活动，受到同学们的欢迎和积极参与。为了让学生有一个施展身手的更广阔的舞台，我们利用家乡的资源，开发了车墩，我为你骄傲的主题探究活动。我们制定了活动方案，发动教师、学生、家长共同参与。我们按年级设计了不同的活动版块，学生们根据年级活动主题协同教师、家长自主地开展课外探究活动。我们邀请了车墩镇领导作“车墩的现状和未来”的专题讲座，采用采访、参观、考察等形式，用照片记录了汇桥村的百年古树、黄浦江的取水口、车墩影视乐园等探究成果，感受家乡日新月异的变化，升华了爱家乡的情感。活动结束后，我们召开了总结表彰会，5位教师、12位学生和家长获得表彰，产生了很好的社会影响。另外，我们还以社团的形式组织学生成立了“探究小精灵”粮食研究所，定期到长娄村粮食研究基地进行实地观察、采访、种植、收割等实践活动，了解水稻的生长知识，体验水稻的种植方法，感悟粮食来之不易的道理，激发学生爱惜粮食、尊重农民劳动成果的情感。四、科研并进促成果以科研促教研是我们校本研修的一个主要途径。老师们在利用好探究学习包资源的同时，积极开发小课题，辅导学生开展课外探究活动，撰写探究小论文。每学期前三周，我们发动学生集思广益，列举他们想探究的小问题，然后通过教研组活动，组员论证课题的可操作性，最终确立各年级的课外探究主题，由指导教师招募学生开展课外探究活动。活动开展几周或在中期，我们再集中交流课题开展情况和面临的问题，商讨解决的办法，协调其他相关专业的教师来指导或协助。课题一般一学期完成，结题时邀请学校科研室共同参与，和指导教师共同指导学生撰写小论文。由于大家共同努力，两年中完成了8个小课题。在2008年6月松江区中小学生探究小论文竞赛中，由周萍老师辅导的我们身边的外来同学获区二等奖，初中生交通安全意识调查、何不舍近求远获区三等奖；由朱红琴老师辅导的美术材料纸为什么不一样获区二等奖。教师的课题聚焦对课程的思考和对课堂教学有效性的研究。2008年6月，朱红琴老师撰写的小学一年级探究课程教材使用策略的思考获区教师探究论文三等奖；汪利萍老师撰写的预初年级探究型课程实施方案获区探究方案评比三等奖。2009年5月，雷小刚老师撰写的灵活为先提高探究课程教学有效性一文，朱红琴老师撰写的农村学校教师在实施探究型课程中的困惑和憧憬一文，参加松江区教师探究型课程论文评比，后一篇论文获区一等奖，并送市参加评比。在组员们的共同努力下，我们这个新成立的教研组犹如“小荷