化学竞赛选手的自学能力培养探讨.doc

化学竞赛选手的自学能力培养探讨苏州市一中化学组 史永晟“凡为教，目的在于达到不需要教。”“把依赖性的受教育转变为主动性的自我教育。”叶圣陶先生的这几句话正适合于参加化学竞赛的同学。市级、省级、全国级中学化学竞赛是中学生智力、素质的竞赛活动，是一种早期发现和培养优秀青少年学生的重要途径和方法，也是一种非常有益的课外科普活动。愿意参加化学竞赛的同学无疑是同龄人中有特长、有天赋、有自信的，如何指导好这些学生，使得他们能从各级各类比赛中脱颖而出，当然需要做好很多方面的工作，本文仅从指导学生自学角度进行探讨。1.理论依据1.1全国中学生化学竞赛要求明确指出：全国高中学生化学竞赛是学生在教师指导下的研究性学习，也是一种非常有益的课外科普活动。1竞赛大纲对各阶段的考试内容有明确详细的规定，高中老师没有时间也没有能力将每一个知识点都向学生详细讲述传授。想要能获得较好的成绩，学生没有较强的自学能力和习惯，是不能获得成功的。1.2在化学学习论中吴俊明、王祖浩教授认为化学学习能力是由一般学习能力发展而成的，化学自学能力是在没有教师直接作用的条件下，独立地学习化学的能力。化学自学能力是一种综合性的能力。21.3在朱仁声的自学学基础中说道：自学是受教育者自己有意识的提出一定的目标，并为达到这一目标而主动寻找能实现它的种种手段，独立的用这种种手段发展和形成自己的特定品质的教养过程。3因此，怎样培养和养成学生的自学能力和习惯是十分必要的。2.培养学生自学能力和习惯的方法在自学过程中，自学的实施是关键。自学的实施，就是自学者用心的实施自学计划方案。对于自学者来说，这一难点在于控制上。自学者不像被教授者，由教师掌握难度、量度、进度等。在自学学中，自学实施的控制分为定性控制和定量控制。所谓定性控制是指：（1） 定点：对自学内容全面略读和分析的基础上，确定自学重点，即本学科的关键点、难点，避免全面用力，无一透处。（2） 定线：弄清知识的来龙去脉及其纵向迁移规律，使能步步推进，层层深入，阶段性实施自学计划。（3） 定面：举一反三，进行各知识点的横向迁移。（4） 定体：根据自身的智能条件和客观条件，对知识的难度、强度进行控制。所谓定量控制是指在定性控制的条件下，对自学的总量进行控制。自学总量，包括知识学习总量和能力训练总量。这样才能及时进行小结、更新、发展。4根据自学学理论，笔者采取了下面一些措施培养学生的自学能力。2.1指导学生掌握学习方法2.1.1 阅读、学习竞赛大纲，了解分阶段的竞赛目标和竞赛内容，使得学生明白这阶段的主要努力方向，做到有的放矢。2.1.2 学会阅读书本、课外信息，学会运用课本、辅导书、网上资料。2.1.3 敢于质疑，勇于将自己的疑惑、问题、与书本结论不符的想法提出。2.1.4提倡多用笔记录，及时将自己的想法、解法记下，并学会过一阶段进行整理归纳，前后联系，温故而知新。2.2指导超前学习，形成研究性学习。当学生掌握了一定的学习方法，具备了一定的自学能力之后，就要进行超前学习。学生从初中刚进入高中时，化学知识非常有限，因此在高一年级除了中学化学正常的教学内容外，还要求他们把整个高中化学的基础知识能在高一阶段尽量学完，所以我们将反应原理、有机化学、物质结构等内容通过课外辅导超前学习。当然，由于时间紧，内容多，老师是不可能面面俱到的详细讲解，只能讲主要的、纲领性的内容，很多细化的内容学生必须在课余时间自己学习消化。在这个过程中，教师是一个组织者、参与者和指导者。每个学生具体情况不同，教师需根据他的情况给他指明方向，帮助学生分析自己的特点，优点和短处，以便学生能制定出适合于自己的自学方案。2.3组成学习小组，相互取长补短，共同进步。 学科竞赛，需要团结协作形成的强大的合力。学习上要互通有无，不要怕自己的队友优秀，而是要怕他们不优秀。要做强者中的强者，而不做弱者中的强者。只有相互促进，才能共同提高。开展组内比赛、组间比赛，比自学进度，比自学效果，比解题正确率，比讲题能力等。通过组内、组间的良性竞争，营造氛围，相互学习，共同进步。2.4培养阅读能力，有效获得新信息。 化学竞赛要求学生的知识面广，对新科技，新知识能及时的了解，阅读是学生获取知识信息的主渠道，通过阅读可让学生掌握上课无法接受到的知识。只有了解和掌握了广博的知识，包括其他学科的知识和生活常识，才能轻松应付高水平的化学竞赛。阅读对象包括书本、课外参考书、网上专业资料等。以前有个说法，读书首先有一个把书本由厚读薄的过程，然后再是一个由薄读厚的过程。其实在这个过程中，经历了总结归纳提炼，再发散、拓宽的过程，需要问过若干个问什么，查过很多资料后才能完成这个过程。这对于学生大有益处。 现今各种新发明、新创造、新技术、新信息层出不穷、日新月异，很多东西都是第一次见到，只能依靠网络解决，同时网上查询更方便、更快捷。在竞赛培训的过程中，经常有学生问的问题老师无法回答，大学教材上也找不到，学校图书馆的资料又有限，上网是最好的，最快的方法。2.5培养学生的解题能力 参加竞赛，最终还得经过解题这一关。培养学生的解题能力是培养学生各种能力的核心和关键。2.5.1一题多解。一题多解可以改变学生的单向思维为多向思维，有利于培养学生思维的灵活性。2.5.2一题多变。一题多变可以帮助学生认识知识点的规律，利于总结归纳，举一反三。2.5.3学生讲题。会解题目是一回事，能不能把自己的想法、思路向别人表达清楚则是另一回事。化学的表达能力本身是化学竞赛考查的一个部分，同时对学生思维的逻辑性、条理性也是一个锻炼。学生讲完题后，其他同学可以补充介绍不同的解题思路，也可以提出质疑，开展辩论，集思广益，群策群力，共同进步。2.5.4学生出题，互相考试。很多学生解题时或者对题目不屑一顾，或者感觉题目太难，很是不满。临到自己出题时，才发觉完全不是自己当初所想的那样。学生仔细研究以前的练习，一起探讨，出思路，然后命题。这进一步培养了学生的思维和能力，也培养了合作精神。通过上述方法，学生的自学能力、思维的开阔性、独立性、严密性、灵活性、思维的深度