桂花雨.doc

飘飘桂花“雨” 悠悠故乡“情” 桂花雨教学设计【目标分析】注重情感体验，是语文标准关于阅读的基本要求。苏霍姆林斯基也曾指出：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界。情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命情致的作品需要读者主体情感的积极投入才能映射出它璀璨的光芒。台湾女作家琦君的桂花雨，是一篇情感浓郁、意蕴丰厚的散文。因此，培养学生体会作者通过景物表达的热爱家乡的思想感情，是我本节课最重要的教学目标。 学习者分析 本课的学习者是小学六年级的学生，学生已经具有一定的自主认识事物和解决问题的能力，团结协作和自主学习的能力比较强，思维比较活跃，能积极参与讨论，表达能力也比较强。但是，学生对桂花了解得极少，学生只能运用网络收集有关资料。设计理念 阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本教学设计重点让学生读中自主感受桂花之“香”，体现摇花之“乐”，感悟故乡情“浓”，力求实现语文工具性和人文性的统一。【教学目标】1、我会想象课文描写的情景，有感情地朗读课文。2、我会读中感悟，体会作者爱花之心、摇花之乐，思乡之情。3、我会随文入境，想象桂花雨飘落时情景，练习写作。【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。教学过程第二课时一、谈话导入。1.今天我们继续来学习第11课桂花雨。2.（引读）作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香四溢。喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。所以，作者在课文的结尾写到：（出示句子）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。3.“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。二、乐在其中（一）作者的“乐”桂花的香味让作者久久沉醉，但摇花更给她带来了无穷乐趣。默读课文第二到第四自然段，画出具体写我“摇花乐”的句子。你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？（交流）.“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？（2）从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？ 谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情？（3）读得真好！在作者眼里“摇桂花”可是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？ （出示动作）1.这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（从作者的动作体会到了摇花的欢乐：帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。）2.谁能表演一下作者的动作？3.这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的小姑娘，迈着轻盈的脚步，在庭院中帮着铺竹席，抱着桂花树使劲地摇。4.那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读，齐读5.俗话说人逢喜事精神爽，作者现在终于如愿以偿可以摇桂花了，她喜形于色，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。这几个连续动作就是作者摇花时欢快心情的流露。还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？（出示语言）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（1）你明白了作者为什么“喊”？（一个喊字写出了作者的快乐。）小练笔：桂花纷纷落下，像（ ）落得我们满头满身，我就（ ）喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。）（桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。）（快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛）。（2）指导朗读。对呀！现在我们大家再来喊一喊啊！真像下雨！好香的雨呀!（二）、父母的“乐”1、孩子喜爱桂花，乐于在树下摇落它们，那父母是否也和他们一般喜爱桂花，乐在其中呢？从第二到第四自然段中找找句子，体会体会。2、组织交流：1）母亲：怕台风打落了桂花，赶紧吩咐人提前“摇桂花”；珍视桂花，洗净双手后才撮一点桂花放在水晶盘中；快乐地忙碌，与全家一起拣桂花、晒桂花、收桂花、用桂花泡茶，做糕饼，体验着收获的快乐。看来，家乡的桂花已成了母亲生活乃至生命中的一部分。2）父亲：诗兴大发，随即口占一绝，出示： 细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。 儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。（引导学生体会父亲的“乐”：乐在桂花的香，乐在桂花的丰收，乐在“摇花乐”，乐在浓浓之亲情。）（三）、全村的“乐”出示语句：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（在理解“沉浸”时，联系第二自然段第一句话中的“浸”，引导学生感悟：这里的“沉浸”不仅是指桂花的浓郁的香气，更是桂花给全村人带来的幸福的感受。全村人不仅沉浸在桂花香里，更是沉浸在幸福的生活里。）三、思乡情浓以后我从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：（出示）“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。1、“外地”是什么意思？（师趁机介绍作者由瞿溪迁往杭州的历史，并相机介绍杭州“满觉垅”的桂花闻名天下。）2、杭州“满觉垅”的桂花不香吗？母亲为什么说比不过家乡旧宅院子里的金桂？（儿子摇花乐，母亲看着儿子快乐，自己也快乐，全家人都沉浸在“乐”中，所以说外地的花再香也比不过家乡的花香。）3、她是不是比香气的浓和淡，她是比什么？生：情的浓和淡4、这是一种不同寻常的情，是什么情？（乡情）5、这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕，读：（点击出现：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。齐读）小练笔：当你有一天离开了家乡，你会说什么？请你模仿这个句子“（ ）还是故乡的（ ）”再写两三句。6、再香不如家乡桂，再浓不如家乡情，乡情难忘，童年难忘。长大后的琦君因为种种原因孤身一人离开了家乡浙江，来到了台湾。盼望回家，渴望团聚的他曾写下这样一段话：“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”7、总结：当我们长大以后，也许会因为种种原因远离家乡，在外学习工作；也许会远离国土，在异国漂泊。但我相信，你们会与琦君一样，把家乡、祖国深深地藏在心里。在回忆中品味我们的美丽人生！四、阅读引航阅读琦君作品：烟愁、细雨灯花落、琦君寄小读者、桂花雨教学反思：桂花雨是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，文章紧扣“小时侯，我最喜欢桂花。”这句，以童年时代的眼光展开叙述，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的摇花乐。学生读后，很容易产生强烈的共鸣。 本课的重点是引导学生体验摇花的乐趣，难点是体会作者对故乡桂花的怀念。在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急切心情，“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐，同时反映出他对桂花的喜爱。我试图用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。讲“缠“字的时候，我让孩子们回忆生活中类似“缠”父母的情景。接着用同桌分角色读和师生分角色读的方式来引导。终于可以摇桂花了，这可把“我”乐坏了，我怎么乐坏了，学生入情境朗读，读好词语“使劲”，让孩子们站起来加上动作摇一摇。学生从使尽地摇到动情地读，真的感受到摇桂花的乐趣。当桂花落得我们满头满身我喊着“啊，真像下雨