浅谈培养学生口语交际能力.doc

浅谈培养学生口语交际能力方塌中心学校 高彩艳口语交际是运用口头语言进行交际的一种交际形式。新课标将听话、说话改成了口语交际，这不仅仅是提法的改变，首先是认识上的变化。单纯的听说过程往往是单方面的，没有动态的你来我往。口语交际虽然以听说为基础，但比能听、会说要求更高，要求在交往过程中具有灵活、机智的应变能力和待人处事的能力。为此，加强培养学生口语交际能力显得更为重要。下面谈谈我在阅读教学中培养学生口语交际的几点体会。一、发掘教材、激发兴趣课文是学生学习语言，积累语言和拓展知识的好范例，除此之外，我认为课文还应成为学生说话的内容，是培养和提高口语交际的好“教材”。教师要很好地运用这一源泉为培养和提高学生的口语能力服务。教师要达到这一目的就得深入发掘教材，对课文内容进行创新性的拓展和延伸。如：小学语文第七册新型玻璃这篇课文以故事形式开头，激起学生学习兴趣，在结构上作者又都是先写它们的特点，然后写作用，学生对这种写作方法一目了然，我在让学生理解文意，进行填表格训练后，还将这篇课文进行了这样的延伸：“同学们，如果你们是新型玻璃的推销员，怎样当众向顾客推销自己的新产品呢？”一刹那，学生兴趣盎然，纷纷要求扮演“推销员”。我趁热打铁，让四人一组进行讨论，要求联系电视广告、实际生活中的推销员，根据新型玻璃的特点、作用，加入自己创造性想象，尽量达到语言流利、自然大方。教师适当指导，然后，让学生逐个上讲台来推销自己最喜欢的一种，我当顾客，最后让学生集体评议。其中高阿玲同学这样推销“夹丝网防盗玻璃”：女士们、先生们、朋友们，我部新上市一种新型玻璃，能自动报警，防盗性强，货真价真，准备装修新居室的朋友们，请别错过良机哟。这位阿姨，你想裁玻璃吗？（我说“是”）我给你介绍一下，我们经营的是新型玻璃“夹丝网防盗玻璃”，这是一种特殊的玻璃，里面有一种极细的金属丝。金属丝网接通电源，跟自动报警器相连，如有人划破玻璃，就碰着了金属丝网，报警随及响起来了。利用自动报警来防盗，用途十分广泛，家庭可以采用，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。（我问：“价钱如何呢”？）我们这里是厂家直销，是用户信得过的新型产品，所有产品八折优惠，是全市最低价格，如果你需要的多，我们可以按批发价发给你。同时给你信誉卡、保质卡，不妨试试。（我说：“好的，我给我们单位财务科买，请您按我留下的尺寸给我裁好。”）谢谢，欢迎下次再来，如果您使用认为我们的产品好的话，可以介绍给你的同事和亲戚朋友们。（我说：“谢谢，我一定。”）宋婷同学推销的是“夹丝玻璃”：“卖玻璃了、卖玻璃了，我公司发明出一种新型玻璃，使用它安全可靠。同志，你想买玻璃吗？”（我说：“是的 ，我家住在六楼，一次刮大风，玻璃被摔碎了，不小心扎伤了我的脚，我想买一种耐用的玻璃，你这儿有吗？”）“有，您真是跑对门了，这儿有最近发明出一种新型玻璃，叫夹丝玻璃，它质地非常坚硬，您瞧，它多有韧性，我用锤子猛击仍安然无恙；即使被打碎了，它那碎片仍然粘在一起，不会伤人。经国家鉴定，我公司这种玻璃安全可靠，畅销国内外，有些国家规定，高层建筑必须采用这种玻璃，咱们北方风沙大，安装这种玻璃再合适不过了。”（我听了这番想象合理而丰富的话，惊喜万分，高兴地说：“好的，我相信你，你马上给我裁吧。”）还有好几位同学推销了“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音玻璃”都推销的很好，同学们听得很认真，评价也很合理，这样学生在想、说、听、评中明白了交际的作用：既看到自己的不足，又从中得到提高。从学生头头是道的介绍中，我了解到学生对知识的理解和运用，以及语言交际能力的水平。通过这样的教学，可以让学生的语言交际能力在丰富有趣、活泼的教学活动中，得到指导、训练、学习、提高。在各年级的教材里，类似这样的课文还有很多，我们都进行了类似的挖掘、创新。如教学富饶的西沙群岛、颐和园、五彩池、黄山奇石，让学生扮演导游介绍景点，都可以不同程度地提高学生的口语交际，又从中得到提高二、延伸情节，充分想象延伸情节，就是对叙事类课文，依据原有情节的发展逻辑，进行合情合理的推断，想象出以后的“故事”，如珍贵的教科书一文第十自然段最后指导员没有把话说完就光荣牺牲了。我根据这一个富有余味的段末，学生会有极大的好奇心，我趁热打铁地启发学生进行延伸式想象：指导员头一低牺牲了，我怎样呼叫，怎样回到山村，怎样对小朋友们讲刚发生过的故事，怎样转述指导员的话，小伙伴们如何伤心，他们拿到这一本本寄托着先烈期望的书，又是怎样学习的。通过讨论交流，有一组同学代表站起来说时，伤心地喊：“指导员，指导员你不能死啊，我们不能没有你”说到这里已经泣不成声了 ，同学们纷纷举手要求接着说。一个同学接着说：“我背起指导员，就像失去最亲的人，拖着沉重的步子，走一截放好，然后又把书背过来就这样一步一挪回到了小山村，小伙伴们看到我俩回来了，先是惊呆了，然后就放声大哭。我们把指导员安葬在一个鲜花盛开的地方。在墓前，我对大家讲了刚才发生的一幕：指导员是为了护书而牺牲的，在他身受重伤醒来时，一睁眼就问书，得知书被他保护的完整无缺时，吃力地对我说：你们要好好学习，将来建设新中国，没有文化是不行的话还没有说完，他就光荣牺牲了（说到这里，有几个同学又掉泪了）朋友们，我们不能辜负指导员对我们的厚望。把书发下去，我们要爱护它，好好学习，为建设新中国出力气，来完成烈士们未完成的任务。”这样有好几组同学代表上讲台讲述，他们各抒己见，想象丰富，合情合理，每个学生都得到了锻炼的机会。 三、凭借内容，复述课文 复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径，通过复述训练，能帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们正确熟练地运用语言的能力。复述要在学生理解和记忆教材内容的基础上进行，让他们把朗读课文的内容加以整理，有中心、有条理、有感情地复述出来。教师根据教材内容、体裁的特点和学生的实际，确定复述的要求。可利用形象的图画、直观的板书等，启发学生的思维，帮助学生回忆内容，从而降低复述的难度。如一次科技活动一文，在老师指导“气垫船”的表演后，其它几种表演让学生自学。经过反复朗读“气垫船、“小飞机”的特点后，我让学生根据板书复述自己最喜欢的一种表演，加深学生对课文内容的理解，并熟悉一般的语句结构，提高了口语表达能力。 总之，口语交际要强调“互动”，就是师与生之间，生与生之间要真正