小学数学人教2011课标版一年级学习新课标的体会.doc

小学数学新课程标准的学习体会 王翠芳 2017.5.25 今年我有幸参加了新课程标准的学习，通过学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地转变思想，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。下面我就谈一下我的感受：一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。 新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。 例如在想一想 摆一摆这节课我就采用了猜想论证归纳的教学方法。请看教学实例想一想 摆一摆。 在导入新课后，我先让学生猜一猜用一个圆片在数位顺序表中可以摆出几个数，学生猜测是2个数，然后实际摆出了两个数论证了猜测。接着又让全班学生猜2个圆片可以摆出几个数。学生有的猜3个数，有的猜4个数。实际证明摆出了3个数。学生由此发现摆的数的个数比圆片的个数多1个。接着我让学生根据这个发现大胆猜测3、4、5、6、7、8、9个圆片分别能摆出几个不同的数。学生带着好奇的心情来摆圆片，不仅摆出了所有的不同的数，而且通过观察几组数进行了归纳：圆片的个数加1就等于摆的数的个数。 此时不但学生对摆出了所有的数感到兴奋，也为归纳的摆数规律与开始的猜测相吻合而感到了探究学习的成功，非常的自豪。 学习数学的兴趣大大提高。2、 教学中教师要正确把握自己的角色定位。 课程改革的大潮已经到来，我们教师该如何给自己定位呢？ 从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。 教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。 请看陈燕聪老师的一个教学实例旋转与平移 ： 在教学中，陈老师创设了小朋友在游乐园游玩的情境，让学生通过观察摩天轮、滑滑梯、旋转木马等游乐设施的运动现象，来理解平移和旋转这两个数学概念。教师让学生一边观察运动现象还一边做旋转和平移的动作。这样学生对于旋转与平移的概念理解得更清楚了。为了巩固新知识，陈老师又出示了生活中的直升飞机、拉杆箱等多种物品的运动现象，让学生来描述并且做动作，至此学生就深入地理解了旋转与平移的含义。在这个例子中，陈老师创设了学生熟悉和喜爱的生活情境。把数学知识和生活结合的非常紧密，对学生的数学活动组织严密，引导有方。因此取得了很好的教学效果。 请再看汪玲玲老师的一个教学实例小数点的移动引起小数大小的变化 ： 在教学中，汪老师创设了孙悟空拿着金箍棒西天取经的情境，让学生通过听金箍棒变长又变短的故事，来发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。在这个例子中，汪老师先引导学生听神话故事，然后让学生观察金箍棒的长短变化，引起的小数大小的变化。接着让学生讨论小数变化的规律，学生讨论的积极性很高。 可见教师作为教学的引导者与组织者，正确而有效的引导学生参与教学过程多么重要。 三、建立多元评价机制 评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。 例如一2班的彭志强同学，他每次测试的成绩都没有超过96分。作为一年级的孩子分数并不高，但我并没有因此低看他。因为我看到了在数学学习中，他有一种专注的态度、浓厚的兴趣和独立思考的能力。因此我不仅让他担任数学组长，还让他当了值日生。 多元教育评价机制可以引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。根据多样教育评价思想，我作了一首小诗，在这里与达大家分享一下。 （诗歌略，在课件中呈现。） 新