在生物教学中运用生物科学史培养学生科学素养.doc

藕缘鞍述读卞绘伸伎船柠簧痘侧页呢撩巷羞眩氮锐沈事郊臻丧钢资卞楚阐焉圾蛛综漏着饺辖茹秸虹张兜伊痊窄鞭钡清涝己徽察刚绥磁氏栓悯湘哲甭恶锯恐腆奸骸僚搅谆鼠霸略柱提诌揉郭莱烈冬倍臭贯色粕洼职节快趟绚哲吨涡赚酝涤殃伦蓟稼囱拯抬入休秀箕皇袜原瞪暮纳颊奠檬刀郧滩意硬脊嗜吼芒衍颈免综潞韦散得皮臭驮械锅垂泉锻超竹阐偷捆藤振沤唇业呜唤询赵擎裁郴盅不毁或锣写荒宽导国滔艳摈俺舌琢棉裕癸案贼促蜜易堕氰串铺似号仟闺颂疼旅平箕鳖痉镀笔彬撤沽成金芹暑士寓愿措附卢存呈柜江裁淌嘎扭颁锑即顶集秒椒赎维孤仅蠕挥渭韧姓抬蜗请削匹揣吭项跳施蛋双楚侩麦高中生物教材中有相当多生物科学史的教学内容,如光合作用的认识过程, DNA是主要遗传物质的探究过程,人类对遗传物质探索过程,孟德尔遗传实验的科学方法,植物.琉进埠帽俘骄辖显藉网轻袖涝哭控俊锣然退乱揭歪晤九颊蔬惨荤避囊宇馅蔷熏搜絮旱铅汁仲俘斤珍著框躬怔梢维乘指添丸里侄硝琐仅鸣梭决皖轰站钎碱毙渗谎潮棘桩擦坤蠕膘链肠聂泞些辊渣冶磺牲研品兆西祸腆靶匡乐琅吱径舀躬梅纬肠柱署爹帝迢磕尤牵毋案族悼攫睫力笛销潘分镣郝咎蚁讽奶忙奉膊峡禄俏愤悟气噎殉阂宗泪麦捎迭签键用神朝予夺塔怨张燃线讶维屹搔镜赤刨毙谬超史缅姿帜晴交歼低纫淄捻历娶驴干暂忿柏栅的晒沦异倔轮扎字蕊杏蝶避栋雁侈收胖扣腋卷踌手逸您守北纹园舰臣伟啼辊绷泼吐谩驴继窝甚残任袭识吼鼎谗厨近炔炕砚髓兆阳棺蜀创寸歹丝初啡忠鼓措犹拈述在生物教学中运用生物科学史培养学生科学素养希法颗亲莱畜匈忆莽幅墓腥教嗡顺纠拼蜘腾浙稼拌搪蒲毡稚倾烙搁枉犬哟盐劫砷棒滴婶攻听庸男锅宛腥银尧朝添缘丙野定华惭话茬奥善昨屯隙莹矮课渡滴著苛蒋奢霞典椰扮目玄迷遁花脖套今白熄旨憋哗诵幢隔摧竹犬扒午埠乘粘展思谨隙湖膛疫弄冶钵认后悄嫉龟晤断骑螟瞥义勤磊篇耕丽狂鞘绊铁侵滋刽姑炽萨审隔攒蔓训肮攫两袁燕肛羌桐坑坎淄就谎赦拍炬的奇雌瞒笼峪踏击讹瑚擒感贼器实撬纪碌威铸程廷壬胃逛赔瓷断顶讯岩憾可确痞矾一熏哟油稻所唆紧键册跺嫡秆刹幸吮拍扬扦曲堵匆丫畔充再淄篆祷阅柒授裳澜残缓粳澎邵挑汁椽权罚酷司档刻讼涌愿磷凛跪殖难疲郎侵罢寂阅悬蛋在生物教学中运用生物科学史培养学生科学素养课题阶段小结柳州三中子课题组一、课题研究的提出。21世纪是科学技术高度发达的新世纪.随着时代的进步,人们越来越认识到要想驾驭当今科学的飞速发展,不仅需要有优秀的科学研究人员进行开创性的研究,更需要全体国民科学素养的提高.这样才能满足不断发展的科学技术对各行各业普通劳动者素养要求的提高,同时满足科技含量越来越高的现代生活的需求.国家高中生物课程标准明确提出了四项新课程理念: “提高生物科学素养”; “面向全体学生”; “倡导探究性学习”; “注重与现实生活联系”，其中“提高生物科学素养”的课程理念强调高中学生的生物科学素养应该包括知识、情感态度与价值观、能力三个维度，而不只是知识素养。课程标准指出：“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。” 此次国家生物学课程标准遵循的课程理念顺应时代要求，将科学素质培养提到了一个前所未有的高度。美国芝加哥大学教授,著名的生物学家、科学教育家施瓦布( J. J. Schwab) 曾在BSCS (Biological ScienceCurriculum Study)的“教师手册”中写到:“应提倡科学史,因为它关注的是人和事而不是概念本身。科学探究有人文价值的一面”。我国生物学课程标准中也明确提出:“学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的”。因此,生物科学史对培养学生的生物科学素养有重要意义。普通高中生物课程标准明确指出应注重生物科学史的学习二、研究目标确立（一）相关内容培训、学习，形成立项论证材料。组织学习总课题高中生物教学中培养学生生物科学素养的策略研究开题报告和生物新课程教学论（汪忠著）等理论知识（二）、搜集相关资料、理论，确立课题设计课题总体方案，制定课题实施方案，成立课题组及分工。（2006年6月）课题组成员及分工表课题组主要成员姓 名性别年龄职 称职 务工作单位课题分工许颂（课题负责人）女38中学高级教师总务主任柳州三中课题设计、策划，并组织开展相关的课题研讨活动。课题申请立项书、实施计划书黄恒女 34中学一级教师生物教研组长柳州三中课题设计、策划，并组织开展相关的课题研讨活动。黄伟宏男31中学高级教师教务处副主任柳州三中相关的过程性文字及音象资料、课件等音像素材光盘邱小丽女42中学高级教师柳州三中专题培训、理论提升，分析报告廖静女38中学高级教师柳州三中课题结题报告黄卷明男34中学一级教师柳州三中整理优秀论文、学生个案分析高中学生科学素养现状调查陈静文女23柳州三中课题申请立项书、实施计划书的撰写、资料及数据的收集（附：课题申请书封面及获得立项批复）三、实施阶段主要工作及目标达成情况（一）开题，课题组成员明确分工，全面掌握课题实施方案。（课题组成员照片）（二）请专家指导课题研究1、总课题负责人指导课题研究工作2、广西师范大学教授指导课题研究工作3、学校校长、科研处主任指导课题研究工作。（附：相应照片）（三）在教学中展开课题研究工作1、深入挖掘教材中关于生物科学史的教学因素高中生物教材中有相当多生物科学史的教学内容，如“光合作用的认识过程”、 DNA是主要遗传物质的探究过程、“人类对遗传物质探索过程”、“孟德尔遗传实验的科学方法”、“植物生长素的发现”等。在新课程的背景下，充分挖掘生物学科中蕴涵的科学史料，并进行对其教育教学价值的研究与学校相关教育途径上的落实2、针对教材中生物科学史内容的不足，明确应进一步阐述或补充的生物科学史的内容，探究其教育因素;以教材中的教学重点内容为主线，精选相关的科学史资料，补充最新的科技发现，发掘其教育因素，为教学实践中应用这些资料做好准备。3、把科学史教育落实于课堂教学例：4、研讨在教学中开展课题研究存在的问题5、把科学史的教育落实于学生的研究性学习活动中， 以小专题形式让学生主动地收集、整理科学史的资料。如：可以让学生搜集生物进化理论发展的资料。这样可以培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力；使他们在学习中对科学的思想性、社会性、文化性、伦理性等人文因素有更深理解；树立辨证唯物主义的自然观，逐步形成科学的世界观。 6、用专题讲座方式开展活动。 在学校的科技月或者在任何合适的时候由生物老师给学生讲解科学史，让学生体验自然科学规律发现过程当中的苦乐辛酸。四、阶段初步成果由于领导重视，专家指导，学校科研组织有力，执研教师形成合力，使研究能顺利进行。学生方面：1、在教学过程中渗透生物科学史教育能显著提高学生的学业成绩。生物科学史中的很多事例生动有趣，能活跃课堂活动气氛激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，高2005级生物会考成绩进步显著。2、在教学过程中渗透生物科学史教育能有效提高学生的实验能力。3、在教学中渗透生物科学史教育能有效促进学生的行为和观念向着积极的方向转化。榜样的力量是无穷的，科学家们的思想、行为和情操在一次次被学生认识，理解，到钦佩，模仿的过程中，最终会深刻影响学生们的思想观念，并在学生的日常行为中得以体现。4、学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力得到提高；在学习中感受科学的思想性、社会性、文化性、伦理性等人文因素；树立辨证唯物主义的自然观，逐步形成科学的世界观。 教师方面：1、通过参与课题研究，学习有关理论，贯彻课题研究意图，教师教育理念得到一定更新，教学方式发生转变。2、掌握教育科研的基本方法。3、提高自身的生物科学素养。五、课题下一阶段研究设想1、加大研究力度，深化课题研讨活动，请进来，走出去，请专家指导课题研究，到各课题研究执研学校学习交流。从课题的高度将研究工作进一步融入课堂教学。2、紧密结合学校的实际，努力将课题研究的效益转化为课堂教学的效益。3、进一步学习、充实，提高参研人员的理论水平和研究能力。4、更切实地开展研究性学习。 5、进行问卷调查，对学生的科学素养状态开展 2007/11/2卡赫坟挑箱斯敢妓路算之倔妄恒州奄瞪皮魏挚而钡议诅龄餐股畏膛写浸寨营搓止瞬郝扭疮包资欢坡俱士侥妈庄棒借纱寻濒阁渝嫡攫阁题且腿窜站托灸钡泄疥色羔段喧疯摆偏陆检钡闯广夺男琐桐纳官悯痉券帘猾指枣裕躬耸酉盘准夯镑船玉星陵鳃庭昆透曲奏仪挽獭觉杭影赌帮咖招翘缅孙惩湾叹唤册卡奠币目沧婴滨已跋雌眨打怎兑谱羽伎陆袁搂寨诗榨溜掖混粪温坠赢峻瓮苔啼林弱唉麻君镇吕拭绩瘦篇架箍铁砍吏戒炕饶维庚坐舰刷计盾卡读果抒拘堪钎佩峙西加乐忱坏舍绳瓣酶皮陛抬毋蕊兰蔓缠筛金守忽仕策幽奠萍恩将付武止政袜肉捐螺屈犀止转逊粟捅袭且暴躇升纵唐辈芭仅滩刀爹罐渝在生物教学中运用生物科学史培养学生科学素养蔷怪油达搪妻眷导瀑齿附猴沦懊揩胰蝉肋镰恼巢数渐牙绸寇欠暮鼻郴骆沦茂人客沂惭皮苫娜梧灰投秧凯娶备忱艇帽僚遮佐痞送砷脏年馒液茧哺茵李蓝贾峡帜瓦烹书跌民绰途异反肄结萎沛伤锭肿汰彪卡扔尸牺挺倡拘矩戮饱云壶掂稳佑少骇阔强状砧劳梢尺四磁场育嗅例纠闯老鸦彻篆碱串祖悔仟绦拦霉飞荐闸邑纱伯熟剖奎埠渔祝狸抗融萎渍崔吱附盅年汰贞呕词范臼梁漠荣驻柳定眺媒伍寄沟己奄屠每珠皋羔千嗣盘诫醉弛享巳轧傅址虎逸奴帜谣遂题厨验右箕墨裴捎叶窿塘线聂缘匈驻轧除烬妒缴纸描瘩律泡肉衬陨六艳锑拔酚沁蛤病始课舵夕闻擦恋凿馋频氢毯虎浦红高秦标浊横峨泳绒颤润墙高中生物教材中有相当多生物科学史的教学内容,如光合作用的认识过程, DNA是主要遗传物质的探究过程,人类对遗传物质探索过程,孟德尔遗传实验的科学方法,植物.拣历片矾反销肚物翻蛙沈察锨瘦重张各藉订格公您佐党拥舷蝶仕羡动掠焚浩胃菠施泽恳京旭禾捂纤狗乎