“宜人教育”理念下我和学生的课堂故事2.doc

打造快乐课堂，浸润美丽心灵-“宜人教育”理念下我和学生的课堂故事镇江市丹徒区上会中心小学 何艳云“适宜的教育才是最好的教育”。 何为“宜人”，乃指适合人,让人舒服的。“宜人教育”是尊重人、适合人、发展人、成就人的教育，不仅要适宜学生，还要适宜老师。让课堂成为学生成长的乐园，教师发展的家园，让每一个学生全面发展、个性张扬、获得自信；让每一位教师获得自由、快乐、成功、喜悦。一、 “宜师”为导，打造快乐课堂。什么样的课才是好课呢？我认为，能让师生快乐的课就是最好的课。快乐的课堂怎能不让人期待呢？然而事实往往是，为了完成精心设计的教学内容，四十分钟的课堂里我似乎总是在赶呀赶。可是，一节课辛辛苦苦下来，还不见得学生喜欢，不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中。我不停地自我反省，找原因找对策。是不是我设计准备的课有问题？我真正按照学生的实际需求、学生的接受水平、学生的兴趣点入手的了吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的课我的内容有在贴着学生的心进行吗？ 一连串的疑问让我不得不去思考，也许真的是反思才能有所触动，有所改进。四年级有篇课文燕子，文笔优美，内容活泼，描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。在教学中，对于春天的景色，学生除了“美”、“好”的感受便谈不出什么了，只会机械地读课文，虽能充满感情地将课文读出韵味，其实仍停留在“纸上谈兵”阶段，并没有真真切切的感受到。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。 这一课的教学使我深刻感受到让学生“走进”文本的迫切性。既然农村有这么好的资源，我们为何不加以利用呢？语文不仅仅在书本中，在课堂上，语文更在生活中！我鼓励孩子利用双休日走进旷野，用相机、用画笔，更用自己眼睛、耳朵记录下春天的风姿。根据第一手资料与间接所得，他们争相述说春天景物的美，介绍春天动植物的生长规律。用专题会、朗诵、竞赛等方式读诵有关春天的美文妙词佳句，在农谚俗语中发掘春天的时令特点。“我手写我心”，学生笔下不仅出现了自己写的春天小诗、文章，还配上图画、照片，而连贯的图片又组成一首春天的长诗、一个春天的童话。有人专门研究了春天的声音，听：草儿在发芽，鸟儿在歌唱，风儿在低吟，雨点儿在私语。这一组严谨有序那是春天的科学；那一组歌声朗朗却是春天的音乐，春之歌，春之曲，甚至将自创文配上春曲形成自己的歌虽然四年级学生的成果有些幼稚，但那足以震撼成人的心灵。二、“宜生”为本,浸润美丽心灵。作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科。然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，导致语文变成了一门弱科。家长为之寒心，教师为之伤神。在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能保持学生学习语文的兴趣。 一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。这些发生在语文教学中的小故事，犹如珠玑相碰，清脆悦耳，时刻伴随着我的教学生活。让我体会到在新一轮语文课程改革中，作为师者的我们必须要改变传统的教育教学思想，努力践行语文课程标准，让我们的语文课堂不仅成为孩