新苏教版三年级数学上册第五单元解决问题的策略教案.doc

甘垛镇平胜实验小学 备课教案gan duo zhen ping sheng xiao xue课题解决问题的策略（一）P71-73备课人杨春华时间2014.11教学目标1、使学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。2、使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。重点难点学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。教具准备课时安排1-1教学过程设计集体讨论个人复备一、自探激疑1、出示例题，引导学生自主观察情境。2、提问已知条件，要求什么问题？二、合探究疑1提问：“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思2、学生交流后追问：小猴第三天摘了多少个？第五天呢?3、鼓励学生深入思考，充分说说对这个条件的理解，把比较概括的已知条件尽量说具体、说详细。正像“蘑菇”卡通说的“第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个”“萝卜”卡通说的“第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5等于第三天摘的个数”引导学生抓住一个已知条件，踏上从条件向问题推理的起点。4、填表或列式计算求出答案：第一天 第二天 第三天 第四天30个第二天：30535（个）第三天： 第四天： 第五天：5、引导思考：让学生比较上面的填表格解答和列算式解答有什么相同地方？从已知条件出发，一步一步进行思考。孙文：使学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。刘启冬：使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。教学过程设计集体讨论个人复备三、再探释疑1、“想想做做”第1题2、“想想做做”第2题让学生在读题以后，关注并充分理解“每次弹起的高度总是它下落高度的一半”3、“想想做做”第4题应该让学生体会到“从左往右数，芳芳排在第9”“从右往左数，兵兵排在第4”是画图的依据，根据这些已经条件画出示意图，就能看出问题的答案，想到算式怎样列四、自主应用，提升认识1、“想想做做”第3题2、“想想做做”第5题教学反思课题解决问题的策略（二）P74-75备课人杨春华时间2014.11教学目标1、联系已有的解决实际问题的经验，进一步体验从条件出发思考的策略，提高运用条件出发思考的策略解决实际问题的能力。2、使学生在对解决实际问题过程的反思中，进一步感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。重点难点学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，并解决一些实际问题。教具准备课时安排1-1教学过程设计集体讨论个人复备一、自探激疑1、提问：绿花有12朵；黄花的朵数是绿花的2倍，黄花（）朵2、红花比黄花多7朵；红花有（）朵二、合探究疑1、出示例2通过三个小朋友的对话给出已知条件：“绿花有12朵”“黄花的朵数是绿花的2倍”“红花比黄花多7朵”，要求的问题是“红花有多少朵”。2、教材在找出所有已知条件以后，用线段图表示这些数量关系，从图上能更加清楚地看出这三种花的朵数的关系。3、例题要求学生根据已知条件设计解题步骤，并说出自己的思考。让学生利用“绿花12朵”和“黄花朵数是绿花的2倍”，先算出黄花的朵数；再利用“红花比黄花多7朵”，算出黄花有多少朵。再次进行从已知条件向所求问题的推理，体验这样思考的有效性。4、例题保持“绿花有12朵”“黄花的朵数是绿花的2倍”这两个条件不变，把“红花比黄花多7朵”变成“红花比黄花少7多”，仍然求红花的朵数，你会解答吗？5、比较解答过程，有什么相同，有什么不同？杨春华：联系已有的解决实际问题的经验，进一步体验从条件出发思考的策略，提高运用条件出发思考的策略解决实际问题的能力。刘启冬：使学生在对解决实际问题过程的反思中，进一步感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。教学过程设计集体讨论个人复备三、再探释疑1、“想想做做”第1题指导学生读线段图2、小华、小丽和阳阳参加60米游泳比赛，小华比阳阳多用一秒，小丽比阳阳少用1秒。谁游得最快？谁游得最慢？可用列表法3、读图：茶花有14盆杜鹃花有18盆月季花的盆数是杜鹃花和茶花总数的2倍，月季花有多少盆？让学生说说已知条件和思路先求：杜鹃花和茶花一共有多少盆？18+14=32（盆）再求：月季花有多少盆？322=64（盆）答：月季花有64盆。4、婴