《金色花》教学设计.docx

金色花教学设计教学目标：1、 有感情地反复朗读课文，在朗读中体悟情感。2、 体验人间至爱亲情。3、 学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。教学重难点：通过有表现力的朗诵读出人物形象。教学方法：诵读法、探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入：同学们，有一种爱，它让我们肆意的索取、享用，却不要任何回报，这种爱，叫“母爱”！母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就来一起欣赏这首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的金色花。二、走进作者泰戈尔(1861-1941)，印度作家、诗人、艺术家、社会活动家。被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的作者。他的创作对印度文学的影响很大。1913年获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人。诗集代表作：新月集园丁集飞鸟集吉檀伽利。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的最高尚、最纯洁的爱。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。3、 赏读金色花1、 读一读a、 生齐读课文。师点拨提示文章朗读的整体基调：温馨、活泼、亲切、甜蜜。b、深情朗读每位学生先挑自己喜欢的段落自由地读。选几位学生朗读他喜欢的段落，追问，为什么喜欢这一段落?注意：教师指导过程中，适当穿插教师范读和集体朗读。朗读的目标是：要能读出画面、读出形象、读出情感。2、 说一说a、“我”为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。（PPT呈现）金色花，又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树（菩提树，树叶呈心形）上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜爱和敬重。菩提树在印度又被称为“幸福树”。 生明确：因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。 这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神) 如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。这种写作手法将抽象的情感具体形象化，读来意味悠长，那我们在写作文的时候，也可以借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。b、一天之中，“我”与妈妈进行了几次次嬉戏？妈妈 我做祷告时散发香气读书时将影子投在书页上拿灯去牛棚时变回孩子求妈妈讲故事c、“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？不是，因为母爱是无私的，“我”对母亲的回报也是无私的，只是想悄悄地看着妈妈，默默的为她做事情，不图妈妈夸奖，只希望妈妈生活的幸福快乐，所以一直瞒着她。4、 师小结5、本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋漓尽致。6、 延伸扩展1、我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。告别）这两句诗在写法上和金色花有什么相似之处？（都借助一些物象，再赋予诗人的想象，来表达诗人的情感。）2、请你发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情，写一两句诗。例如：妈妈，我想变成（凉风、清茶、阳光、雨伞、) 当你的时候， 我 ，当你的时候， 我 ，当你的时候， 我例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！假如我变成了朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。结束语： 同学们，如果把父爱比作高山，只因为它挺拔