两条直线的位置关系（一）.docx

说课稿 两条直线的位置关系 高桥中学 何燕 今天我说课的内容是北师大版教材七年级数学（下） 第二章第一节 的两条直线的位置关系 。下面我将从以下几个方面对本节课进行说课。 一、说教材： 本节课主要教学内容是同一平面内两条直线的位置关系平行与相较， 这是在学生认识了线段、 射线、 直线的基础上安排的，也是学生进一步学习后续几何知识的重要基础之一。教材通过具体的生活情境，让学 生充分感知同一平面内两条直线的两种位置关系。正确认识相交、平行等概念是学生今后学习垂直、平行等 几何知识的基础。 同时也为今后学习三角形、四边形、圆等知识打下坚实的基础。因此，这节课对学生今后 学习平面几何知识具有承上启下的作用。 二、 说学生： 因为七年级学生还处于形象思维阶段，他们乐于尝试探索、思考、合作与交流，渴望体验成功的自豪感。 因此，本节课教学中我采用“发现引导法”，即把充足的时间和空间留给学生，让学生通过“观察猜想探索归纳总结应用”这五个环节，成为活动的真正参与者，满足了学生的心理需求，给学生体验成功的机会，变学生“苦学”为“乐学”。 三、 说教学目标： 新课标对本节课的要求是： （ 1 ）知道在同一平面内两条直线的位置关系是平行和相较。 （ 2 ）理解对顶角、余角、补角等概念，探索并掌握对顶角相等，同角（等角）的余角相等、同角（等角） 的补角相等。 根据课程标准，我确定了这节课的三维目标：1知识与技能：在具体情境中了解相交线、平行线、补角、余角、对顶角的定义，知道同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。2过程与方法：经历操作、观察、猜想、交流、推理等获取信息的过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。3情感与态度：激发学生学习数学的兴趣，认识到现实生活中蕴含着大量的数量和图形的有关问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学方法予以解决。 四、说重点、难点： 根据本节课的课程标准和三维目标，我确定了本节课的重点、难点如下： 重点：余角、补角、对顶角的概念及性质的理解. 难点：探索性质的过程及初步的“说理 五.说教学设计： 为了实现三维目标， 完成教学任务， 本节课的教学我将按以下五个环节完成。 课前自学预习； 动手实践 探究新知,第三环节学以致用, 第四环节学有所思, 第五环节 布置作业 独立思考、学会思考是创新的核心。数学来源于生活，通过第一环节课前开放，引导学生从身边熟悉的图形出发，体会数学与生活的联系，总结出同一平面内两条直线的基本位置关系，体会本章内容的重要性和在生活中的广泛应用，为引入新课做好准备。在环节二中让学生动手画图，可以加深学生对概念的理解，在相互交流中，初步形成评价与反思的意识，在相互补充、相互学习中，体验“互补互余”仅仅表明了两个角的度量关系，并没有限制角的位置关系；在合作共赢中，获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心，可以更好地掌握新知识。第三环节通过一题多变，可以引导学生透过现象看本质、通过本质找规律、通过规律找方法。重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。通过亲自画图，可以直观的发现有关结论，它有利于让学生参与知识的形成过程，促进对抽象数学的理解，为问题的顺利解决而奠定基础。第四环节的设置使学生学会从系统的角度把握知识方法，努力使知识结构化、网络化，引