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小学英语说课稿：Read and write范文今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第六单元 In a nature Park A部分的第三课Read and write.PEP教材从四年级开始出现这种课型，但五年级的读写课明显与四年级不同，其教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关的趣味对话或短文；完成检测学生阅读理解程度的练习；听、说、读、写四会掌握一组句子；适当扩展语言，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。首先我分析一下教材。本节课是在学生巩固Is there？Yes，there is. No，there isnt.相关句型基础上进行的读写教学。通过阅读Wu Yifan与Sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和There be句型的单数形式,并通过一些真实的情景，加以运用。完成检测学生理解程度的填充句子等练习；听，说，读，写四会掌握功能句。接下来我要对学生情况进行分析。五年级学生已学习英语两年有余，在英语听说读写方面具有一定能力，而There be句型在整个小学英语教程中是一个难点，学生虽然已初步接触了一般疑问句Is there?的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进一步感悟，进一步强化。为突破这堂课的重、难点，根据五年级学生特点，我主要借助多媒体和实物教学来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲，主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教材的把握和对学生的分析，我确定以下 教学目标：1、知识目标（1） 使学生能听说读写句型Is there ? Yes,there is. No,there isnt.（2）学生能用Is there ? Yes,there is. No,there isnt.谈论假日照片。（3）能读懂对话，并完成相关练习。2、能力目标：(1) 能用一般疑问句询问自然公园的基本情况并作答，如：Is there aforest in the park? Yes,there is. No,there isnt.(2) 能感知陈述句There is和一般疑问句Is there?的变化, 并灵活运用所学知识进行交流.3、情感目标（1） 培养学生热爱大自然，热爱科学的美好情感。（2） 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。（3） 培养学生的合作交流能力。我设计的 教学过程共五个步骤，在课前准备录音机、磁带、四线格书写纸，两个人物头饰、多媒体、投影仪、小奖品和假日照片。（一）图片导入，温故知新。兴趣是推动学生学习的强大动力，是新课导入的关键。我运用一组风光图片把大家带入了环境优美的自然公园，以强烈的视觉效果给学生带来新鲜、愉悦的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且复习了重点词汇，使学生自然而然地进入学习新知的情境。接着我通过猜一猜复习句型，即时板书重点句。（二）呈现对话,合作互动。本环节是我的重点环节，为了使学生达成目标，我采用多种教学方法。实物展示学习生词holiday picture，给学生以深刻的第一印象，引导学生出示自己的假日照片来学习单词，利于学生理解消化。在阅读对话前，我先出了三道含有Is there？句型的问题。孩子们带着疑问默读课文后，用Yes，there is.或 No，there isnt.解决了难题，非常有成就感。考虑到这几道题的问和答正好是本课的重点句，我自编成朗朗上口的Lets chant ，孩子们对韵律很喜欢，这样轻松地就记在脑海中，为学习新课扫平了障碍。接着，学生自己大声朗读，完成书上的句子填充练习，这是学生第一次写的操练。在朗读对话时，我先后进行了听音跟读，小老师领读，大组分角色朗读及两人合作表演展示等方式，做到读得充分而不失乐趣。特别是培养学生学习习惯方面，让孩子们学会倾听，学会评价，以评价促发展，激励学生大胆开口，积极活动，为学生的终身学习奠定基础。（三）书写指导，投影批改。通过连词成句检验学生对功能句的掌握情况，突出there is和Is there句型转换的特点，并及时进行重点句的书写指导和现场修正，这是学生第二次写的操练。（四）拓展对话和情感教育有机地结合起来。通过嫦娥一号把学生带到神秘的月球，学生第三次进行写的操练，实际运用所学语言。且拓展了学生的视野，激发学生热爱大自然，热爱科学的美好情感。（五）结合学生实际，分层布置作业，学生可任选其一。这节课不论是学生的读，还是学生的写，都紧紧围绕教学重点，循序渐进，步步深入，活动和评价的方式适合学生的心理，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣，提高了学生的读写能力，净化了学生的心灵。在平时的英语教学和作业，卷子批改中，我发现，虽然小学阶段四会单词和句型有限，但学生“写”的方面还比较薄弱。在这节课的构思中，我一直在反复思考的问题，就是如何在有限的40分钟内，最大限度地让学生的英语水平得到提升，这也是我向在座的各个学校同行老师们求教的问题，希望大家提出宝贵的意见和建议。PEP小学五年级上册英语Unit5 My new room Part B说课稿PEP Unit5 My new room Part B一、说教材我说课的内容是PEP小学英语五年级上学期Unit 5 Part B的第一课时，包括Lets learn和Lets find out两部分。1教学内容第五单元的教学内容都是围绕“房间”这个主题展开的。本节课为新授课，它是第五单元Part B的第一课时。我们已学习了on, in ,under,针对这些方位词，对房间等其他地方进行描述，且能使用句型“ Where is ?” “ Its.”,在真实的情境中熟练问答。 2教学目标（1）知识目标：能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。 (2) 能力目标：能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is ? Its .”，并能在一定情景中正确运用。（3） 情感目标：培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。培养学生热爱劳动，勤做家务的良好习惯3.教学重、难点：重点：熟练掌握七个方位介词的用法。难点：掌握“in front of”短语。二说教学方法：在新授阶段，我主要采用实物教学法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用观察法，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，培养学生的创新精神。三说教学过程1. 热身阶段：复习旧知，引出新知出示一张房间的图片，与学生问答，谈论有关房间的内容。2新授阶段： （1）由图片上的盒子引出实物盒子教学in介词，并画出in的简笔画，然后请学生用in做词组，再造句。（2）把球放在盒子的上面，并问“Where is the ball?”,让学生对此进行回答。“Its on the box.” 板书on，并组词，造句。（3）用同样的方式教学 under, near, behind, (4) 注重 in front of , over 的教学。 从球放的位置来教学这两个单词，且能够区分on 和over. Behind 和in front of3. 操练阶段: 以游戏为方式，突破难点， A） 比反应出示四对单词单词卡片，即一生说On，另一生说under，以次类推，关键是看学生的反应能力，B比画画 在教学单词时，教师已画了in的简笔画，而其余几个则只有单词，所以在这个环节，就让学生通过过单词的理解，画出简笔画。完成以后，让学生用双手来表示球和盒子，并同桌问答。“Where is ?” “Its”C) 比记忆呈现一个房间的图片，让学生进行描述。There is / are in/ on/ under 然后把图片藏起来，凭着记忆，同桌之间问答。Where is? Its 再出现图片，师生简单问答。D）比勤劳出现一张不整洁的房间的图片，很多东西乱放，让学生帮助小主人整理房间。使用句型Put thein/on/under最后呈现干净整洁的房间，教育学生热爱劳动，多做家务。4. 拓展与延伸(1)我设计了这样一个活动。随意拿出一张图片，让学生进行问答，再相互合作，摆出一副情境图，让其他学生来描述。(2)播放歌曲 “ My small bedroom”，让学生再次一起学唱，把学生带入家的意境，能很好地培养学生对家的热爱。四说板书设计In on near over under behind in front ofWhere is.? Its.这节课的板书我是在新授与巩固两个环节中一起进行的。包括单词与句子，以及学生的简笔画，把整堂课的主要内容进行了再次呈现，既简洁又明了，较好地体现了课堂的整体性。PEP小学五年级上册英语Unit 2 My Days of the Week说课稿 上传: 胡洪英 更新时间：2012-11-8 12:23:43 一说教材本课内容是PEP 第五册Unit 2 B 部分的Lets talk部分. 本课的设计思路是通过呈现、操练、小组活动和延伸等环节，让学生充分掌握本课知识，熟练运用。二.说教学目标教学目标是学生能听懂、会说：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework,read books and watch TV.并学会运用。三、说教学重、难点教学重点难点是句型：What do you do on ? I often .要求学生能在真实情景中运用。四、说教法、学法新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱 -对话-游戏等活动完成了本课的教学任务。四、说教学步骤(Teaching steps)：Step1. Warm- up 热身此环节，让学生完成几个小任务来达到热身的效果，促使学生能够快速进入学习状态，全身心的投入到学习中。Step2. Revision 复习Sing a song.由歌曲引出本课话题。用富有感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的热情投入学习状态。Step3. Presentation 呈现教师提问：What day is it today?引出本课话题。Show two friends and ask the students to listen to the dialogue.由两位学生喜爱的小朋友的交谈，来引出本课的对话。这样不仅激发了学生学习新知识的兴趣，而且也降低了学习的难度。Step 4. Practice 操练Ask some group to say for the class: What do you do on ? I often学生进行操练，检验学生掌握本课句型的情况。通过观看老师周末在家活动的图片，大大调动了学生的积极性，激发了学生的表达欲望和参与的热情。游戏：“找朋友、编对话“这一环节，通过与好朋友的交流，不仅加强了对本课重点句型的操练和掌握，而且也提高了学生的交际能力，也体现了“学以致用”的教学理念。Step 5 . Consolidation (Pair work)巩固、小组活动Meet a new classmate and take note of him by three ways.巩固部分，设计了一个小组活动。让学生们在合作学习的同时，提高合作意识和完成的质量。此环节，让高年级的学生在“听读写”方面都有一定层次的提高。Step 6. Extension 延伸用最热门的话题“北京奥运会”和学生最喜爱的外国人物来延伸本课所学知识。创设一个真实情景，让学生扮演“奥运志愿者”来接待外国朋友，这不仅拓展了本课的课堂知识，也给了学生们一个自由发挥的空间。五、板书设计What do you do on.? I often.在板书设计上我采用了句型呈现的方式，简洁明了，又能体现本课的重难点的内容。pep 小学英语五年级上册二单元三课时 说课稿 大家好，今天我说课的内容是pep 小学英语五年级上册Unit2 My days of the week.第三课，整个说课分四部分讲述：即说课程标准，说教材，教学教法，教学过程。一、说课标新课标指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，倡导任务型教学模式。因此我采用“任务探究学习”型教学方法，让学生在有趣的语言环境和时间中提高语言应用能力，发展思维。二、说教材本单元主要围绕一周七天的活动展开，贴近生活实际，是学生十分感兴趣的话题。本节课将复习和巩固前两节课所学的五个单词和What day is it Today？等询问上什么课的句型。因此，根据学生已有的认知基础及本科在本单元中的地位及作用，依据小学英语教学目标的总体要求，确立本课目标为：知识目标：1. 能够听懂、会说： What day is it today？ ItsWednesdayWhat do you have on Thursdays?We have and science on Thursdays.能听懂Read and write 部分对话，完成补充句子练习，并能在实际情景中运用。 2.能力目标：提高学生阅读能力，培养良好的学习习惯，并能在实践中体验合作、交流、探究的乐趣.3.重点：听懂会读对话，掌握两组四会句子的认读，书写。难点：两组四会句子的书面表达。三、说教法学法英语是交流的工具在英语教学中听说有着重要意义，但同时要兼顾理解记忆。小学生爱表现，喜表扬鉴于这一阶段学生的特点，为培养学生敢于开口，勇于开口，积极实践的习惯，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、探究的方法。为使知识更好的纳入已有的知识体系，促进学生智能发展，我主要采用任务型教学方法，通过设计几个活动任务，让学生有目的，有目标的学习，提高阅读写作技巧。为更好的开展教学，课前我准备了：录音机、磁带、课件、练习题四、说教学过程：1、preparation播放本单元Lets chant 部分师生共同说唱，营造良好语言氛围，新知识是旧知识的延伸和扩展，通过组织几分钟的free talk，既巩固了第一课时的内容，也为新授课打下了良好的基础。2、pre-reading出示空白课程表，让学生猜今天是星期几，并板书What day is it today？引出Wednesda，询问 What do you have on Wednesdays？并板书。根据实际情况回答 We have.用类似的方法引出课程表中tomorrow- Thursday的课程。3、In-reading利用图片，激发学生兴趣。出示MIke 收拾书包的图片，并询问：Its time to go to bed，but MIke puts wrong books into his bag。Why？引导学生读对话a、第一遍快速阅读课文，对文章有个整体认识，完成判断对错练习。培养学生快速阅读能力。b、再读对话，圈出MIke两天的课程，让学生对对话有个详细了解，培养学生细节把握能力。c、第三遍对对话，完成补充句子练习，并抄写四会句子，培养学生写的能力。听录音，进行认读练习，通过听音跟读，齐读分组读等多种方式锻炼学生口语，听力，增强语感。让学生说一说MIke 放错书的原因。借机教育学生，要提前准备第二天上课所需的文具以及课本。4 post-reading看课程表，根据所给句型每天做一个组对话，并写下来同桌交换提问，看那组最快完成任务。在相对比较枯燥的阅读训练后，进行一个实践参与活动，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的听说读写综合运用能力。五、progress1.设计一篇短文，让学生综合运用本课所学知识，灵活获取所需信息，看短文回答问题。2.让学生用所学知识制作自己喜欢的课程表，既锻炼了学生的动手能力，又发展了学生的创新思维，激发学生对英语学习的兴趣。我的说课完了，谢谢大家这篇关于PEP小学英语五年级上册What can you do?说课稿，英语课程标准指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。让每一个学生愉快地、充满自信地走进英语课堂，从中感受快乐、体验成功。 一、说教材1.教学内容我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）五年级上册第四单元What can you do?A 部分第一课时。2.教材简析本套教材强调了学生的兴趣、经验，能结合实际，贴近生活。这些特点在本单元中更是得到了充分的体现。本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及询问别人的能力,并在此基础上培养学生自主学习和运用所学语言进行交际的能力。本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,易于理解。学生通过操练巩固，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。3教学目标根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位和作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：（1）认知目标：能听说、认读词组： sweep the floor/ cook the meals/clean the bedroom/ water the flowers/empty the trash.（2）能力目标：能把本课所学的知识运用到实际交际中去。( 3 )情感目标：增强学生生活的自理能力,培养学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的良好品质。4教学重、难点根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，我认为本课的重点是能熟练运用词组与句型。难点是的个别单词的读音。如：helpful、empty.二、说教学策略小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨。遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，通过多媒体课件的巧妙使用，运用情境教学法、愉快教学法、任务型教学法等，帮助学生在饶有趣味的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。三、说教学过程合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据新课标的新理念，针对学生的认识状况及本课教材特点，我设计了以下的环节：(一)巧设情景，激发兴趣心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣”。因此，我把激发学生兴趣看作是本课学习的出发点。首先利用课件呈现出森林里，动物们都在参加才艺大比拼的场景，他们各自都有怎样的才能呢？这时，学生就七嘴八舌地议论起来，初步感知句型“I can”, 随后，在轻松、愉悦的热身活动中，师生同唱、同动。在宽松、和谐、民主的教学氛围，在玩玩唱唱的热身活动中迅速进入学习状态，激发学生学习英语的兴趣和主动性，为本课的教学作了情感和知识铺垫。(二)自主参与，学习新知德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我将学习的主动权交给学生，让学生自主参与、自我学习。五年级上册What can you do?说课稿1.呈现新授，灵活引出首先，我用课件出示Sarah的图片：“This is our friend,Sarah. Shes helpful at home.What can she do?”引导学生学习词组，强化个别单词的读音。然后，我对同学们说：“I think you are helpful at home.What can you do at home?”引导学生用“I can”句型联系所学的词组来回答，教师根据实际及时用“Great!Youre helpful!”进行评价。在这一环节中，创设情境，导入目标内容，将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感。2.游戏激趣，巩固新知有针对性的游戏是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂活动之中。因此，我运用“猜一猜”的 的游戏来操练语言知识。这种任务可使学生把所学知识与现实生活中真实情况相结合，锻炼了他们分析问题的能力，并培养了其语言运用能力。 （三）运用语言，强化新知学习语言的目的就是为了在实际生活中进行交流。我让每位学生出示一张自己日常生活的照片，并说：“Im helpful. I can”或者说：“Im happy. I can”通过让学生谈论自己日常生活的照片，引导他们将英语学习与生活实际相联系，做到为用而学，在用中学。（四）应用新知，拓展语言通过多媒体呈现师生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的图片，然后给学生布置任务：从各种图片中选择，发挥想像力，用英语说明你能用这些工具做什么？之后，我从屏幕上呈现学生所选择的图片，并引导学生运用所学的句型造句。拓展学生的知识面，培养学生参与学习的意识。（五）布置作业，课外延伸语言教学必须重视情感渗透。学习此课，我给学生布置作业：用句型“I can ”写出自己能帮助父母所做的事情。通过人文化、情感化的作业融入孩子对父母的爱，培养了学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的优秀品质。四、教学反思通过本节课的教学，学生熟练掌握了有关做家务的五个词组，并能在相关情景中运用句型“I can”进行表达。学生通过照片展示活动提高了语言运用能力。在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：1注重情景设置，训练语言运用能力本节课把孤立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中，充分挖掘了小学生的语言潜能，有利于培养小学生的语言运用能力。2抓住时机进行情感教育在教学过程中，我注意抓住时机渗透情感教育，贯彻以人为本的课堂教学理念，培养学生沟通和交流的能力，如布置家庭作业等。3鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情，培养其学习兴趣本节课的教学设计符合小学生的生理和心理特点，遵循了语言学习的规律，关注了学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。在情景中呈现新知识，通过真实的情景呈现和复现语言点，为学生提供了较大的语言实践空间，充分发挥了他们的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言，让他们在做中学，在玩中学。 结 束 PEP小学五年级上册英语Unit5 My New Room A lets learn说课稿Pep5 Unit5 My New Room A lets learn一、说教材这是五年级上的一节单词新授课,主要的教学任务是学习七个有关家具的新单词二、说教学目标1.能够听、说、读、写本课主要单词curtain, closet, mirror, end table, trash bin,2、能够听、说、认读单词air-conditioner 以及能用新句型 There is /are简单描述房间陈设.3、能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”.三、教学重难点1、重点：Lets learn 部分六个四会单词，并能进行简单问答、介绍。2、难点：单词air-conditioner的发音。四、说教法、学法在实际的教学中,我们老师重视多元智能教学理论,合作学习法和任务型语言学习法等应用.而且这些方法的应用,能充分调动学生的各种感觉器官,激发学生积极参与课堂游戏活动.四、说教学过程 1.Warm-up 让学生在有节奏的朗读chant的轻松气氛中进入最佳学习状态,通过复习以前的教学内容来集中学生的注意力,同时为新课导入做铺垫.2.presentation1)Free talk , 根据学生的回答进行 There is ./There are .的句型操练.2) 单词air-conditioner教学 ,教师根据实际可进行提醒教学 ,分音节认读: air-con-di-tio-ner教师提问：How many air-conditioners are there in your house 所以首先根据学生的回答进行 Thereis ./There are .新句型的教学操练,因为是旧知识的答案,学生十分的熟悉,只是老师用新的句型There is ./There are .又一次规范了答题的要求,而且There are .也曾经在How many句型出现过,旧旧知识的重新组合给学生一种新鲜感,在比较好的操练了There be句型,完成了本课的一个重要知识点后,老师根据实际可进行根据学生的回答进行单词新授教学1) trash bin 注意sh的发音2) mirror 拼读教学新单词 3) end table 4) closet5）curtain3.Practise1)出示一幅living room的图片,通过学生运用There be句型介绍客厅里的陈设自然的引出trash bin, mirror, end table, closet这四个新单词的教学,而且新单词教学的顺序是有学生来决定的,给学生一种我是学习主人的强烈感觉,把课堂还给学生,让学生主动的参与学习,从老师要我学变成了我要学. 2). Look and guess There is . 教师空手在黑板上写四会的单词,让学生猜.3). Lets chant(利用所学的单词自编歌谣)如: Curtain, curtain, there is a curtain.Closet, closet , there is a closet.要求先自读一遍,熟悉,然后四人小组合作根据自己小组的节奏认读,再请个别小组反馈.老师在进行适当的全班教学后及时的转向小组合作学习,通过学生对英语学习过程的主动参与,调动学生学习英语的积极性,提高学生自主学习能力和语言交际能力.同时通过小组合作,以好带学习困难生,互帮互助,更好的完成本课的教学任务.4.Consolidation/extensionT describe the bedroom1) 看图片, 零星的描述你看到的房间有什么2) 出示小短文,学习I have a bedroom. There is a shelf , a curtain,an end table, a bed and a closet. Its nice and big.句型。3) 请学生写一写I have a . (living room,study,bedroom)There is/are . Its . (big, small, nice, clean)4) 四人小组相互介绍,检查四人小组活动的安排,给每个学生说的机会. 通过这个活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯,而且还为学生提供充分的语言实践机会.五、说板书设计Curtainclosetair-conditionermirrorend tabletrash binIs this your bedroom?Yes, it is.这节课的板书我主要采用单词和句子共同呈现的方式，既简洁又明了，又能体现 本课的重点内容。PEP小学英语五年级上册Unit 6 Part A Read and write说课稿您现在正在阅读的PEP小学英语五年级上册Unit 6 Part A Read and write说课稿文章内容由收集, 本站地址：www.99zUoweN.com,版权归原作者所有.!本站将为您提供更多的精品教学资源!PEP小学英语五年级上册Unit 6 Part A Read and write说课稿今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第六单元 In a naturePark A部分的第三课Read and write.PEP教材从四年级开始出现这种课型，但五年级的读写课明显与四年级不同，其教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关的趣味对话或短文；完成检测学生阅读理解程度的练习；听、说、读、写四会掌握一组句子；适当扩展语言，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。首先我分析一下教材。本节课是在学生巩固Is there？Yes，there is. No，there isnt.相关句型基础上进行的读写教学。通过阅读Wu Yifan与Sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和There be句型的单数形式,并通过一些真实的情景，加以运用。完成检测学生理解程度的填充句子等练习；听，说，读，写四会掌握功能句。接下来我要对学生情况进行分析。五年级学生已学习英语两年有余，在英语听说读写方面具有一定能力，而There be句型在整个小学英语教程中是一个难点，学生虽然已初步接触了一般疑问句Is there?的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进一步感悟，进一步强化。为突破这堂课的重、难点，根据五年级学生特点，我主要借助多媒体和实物教学来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲，主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教材的把握和对学生的分析，我确定以下 教学目标：1、知识目标 99作文网 www.xxJxS 更多说课设计（1） 使学生能听说读写句型Is there ? Yes,there is. No,there isnt.（2）学生能用Is there ? Yes,there is. No,there isnt.谈论假日照片。（3）能读懂对话，并完成相关练习。2、能力目标：(1) 能用一般疑问句询问自然公园的基本情况并作答，如：Is there aforest in the park? Yes,there is. No,there isnt.(2) 能感知陈述句There is和一般疑问句Is there?的变化, 并灵活运用所学知识进行交流. 3、情感目标（1） 培养学生热爱大自然，热爱科学的美好情感。（2） 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。（3） 培养学生的合作交流能力。我设计的 教学过程共五个步骤，在课前准备录音机、磁带、四线格书写纸，两个人物头饰、多媒体、投影仪、小奖品和假日照片。（一）图片导入，温故知新。兴趣是推动学生学习的强大动力，是新课导入的关键。我运用一组风光图片把大家带入了环境优美的自然公园，以强烈的视觉效果给学生带来新鲜、愉悦的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且复习了重点词汇，使学生自然而然地进入学习新知的情境。接着我通过猜一猜复习句型，即时板书重点句。（二）呈现对话,合作互动。本环节是我的重点环节，为了使学生达成目标，我采用多种教学方法。实物展示学习生词holiday picture，给学生以深刻的第一印象，引导学生出示自己的假日照片来学习单词，利于学生理解消化。在阅读对话前，我先出了三道含有Is there？句型的问题。孩子们带着疑问默读课文后，用Yes，there is.或 No，there isnt.解决了难题，非常有成就感。考虑到这几道题的问和答正好是本课的重点句，我自编成朗朗上口的Lets chant ，孩子们对韵律很喜欢，这样轻松地就记在脑海中，为学习新课扫平了障碍。接着，学生自己大声朗读，完成书上的句子填充练习，这是学生第一次写的操练。在朗读对话时，我先后进行了听音跟读，小老师领读，大组分角色朗读及两人合作表演展示等方式，做到读得充分而不失乐趣。特别是培养学生学习习惯方面，让孩子们学会倾听，学会评价，以评价促发展，激励学生大胆开口，积极活动，为学生的终身学习奠定基础。（三）书写指导，投影批改。通过连词成句检验学生对功能句的掌握情况，突出there is和Is there句型转换的特点，并及时进行重点句的书写指导和现场修正，这是学生第二次写的操练。（四）拓展对话和情感教育有机地结合起来。通过嫦娥一号把学生带到神秘的月球，学生第三次进行写的操练，实际运用所学语言。且拓展了学生的视野，激发学生热爱大自然，热爱科学的美好情感。（五）结合学生实际，分层布置作业，学生可任选其一。这节课不论是学生的读，还是学生的写，都紧紧围绕教学重点，循序渐进，步步深入，活动和评价的方式适合学生的心理，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣，提高了学生的读写能力，净化了学生的心灵。 在平时的英语教学和作业，卷子批改中，我发现，虽然小学阶段四会单词和句型有限，但学生“写”的方面还比较薄弱。在这节课的构思中，我一直在反复思考的问题，就是如何在有限的40分钟内，最大限度地让学生的英语水平得到提升，这也是我向在座的各个学校同行老师们求教的问题，希望大家提出宝贵的意见和建议。PEP小学五年级上册英语Unit 2 My Days of the Week说课稿 上传: 胡洪英 更新时间：2012-11-8 12:23:43 一说教材本课内容是PEP 第五册Unit 2 B 部分的Lets talk部分. 本课的设计思路是通过呈现、操练、小组活动和延伸等环节，让学生充分掌握本课知识，熟练运用。二.说教学目标教学目标是学生能听懂、会说：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework,read books and watch TV.并学会运用。三、说教学重、难点教学重点难点是句型：What do you do on ? I often .要求学生能在真实情景中运用。四、说教法、学法新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱 -对话-游戏等活动完成了本课的教学任务。四、说教学步骤(Teaching steps)：Step1. Warm- up 热身此环节，让学生完成几个小任务来达到热身的效果，促使学生能够快速进入学习状态，全身心的投入到学习中。Step2. Revision 复习Sing a song.由歌曲引出本课话题。用富有感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的热情投入学习状态。Step3. Presentation 呈现教师提问：What day is it today?引出本课话题。Show two friends and ask the students to listen to the dialogue.由两位学生喜爱的小朋友的交谈，来引出本课的对话。这样不仅激发了学生学习新知识的兴趣，而且也降低了学习的难度。Step 4. Practice 操练Ask some group to say for the class: What do you do on ? I often学生进行操练，检验学生掌握本课句型的情况。通过观看老师周末在家活动的图片，大大调动了学生的积极性，激发了学生的表达欲望和参与的热情。游戏：“找朋友、编对话“这一环节，通过与好朋友的交流，不仅加强了对本课重点句型的操练和掌握，而且也提高了学生的交际能力，也体现了“学以致用”的教学理念。Step 5 . Consolidation (Pair work)巩固、小组活动Meet a new classmate and take note of him by three ways.巩固部分，设计了一个小组活动。让学生们在合作学习的同时，提高合作意识和完成的质量。此环节，让高年级的学生在“听读写”方面都有一定层次的提高。Step 6. Extension 延伸用最热门的话题“北京奥运会”和学生最喜爱的外国人物来延伸本课所学知识。创设一个真实情景，让学生扮演“奥运志愿者”来接待外国朋友，这不仅拓展了本课的课堂知识，也给了学生们一个自由发挥的空间。五、板书设计What do you do on.? I often.在板书设计上我采用了句型呈现的方式，简洁明了，又能体现本课的重难点的内容。教研之窗】PEP小学英语五年级上册Unit 5 Part A Lets talk 说课稿 来源：本站 | 作者： | 日期：2011年10月18日 | 浏览3072 次 字体:大 中 小 阿里河林业二小 柴丽艳本课选自PEP小学英语五年级上册第五单元My new room A部分Lets talk。是在上一课时学习了mirror,curtain,closet,air-conditioner,trash bin,end table这些单词的基础上，用There be 句型来介绍自己房间的对话。本课浓缩了原有的情景会话，更加突出了目标句型。在教学过程中，我注重引导学生对文本内容的整体把握，通过有组织的课堂活动，由drill的机械性操练转向paictice的意义性操练，使学生在学习语言知识的同时提高了英语的听说读写技能，学会了运用语言。实施要点：首先我通过唱英语歌与课前三分钟英语表演2个环节，活跃课堂气氛，让学生尽快进入英语学习的状态。接着设情境导入教师以“I have a book.There is a book on the desk.”此情境导入，直接展示本课学习目标。即：There be 句型。然后设兴趣导学以系列相关的学生们喜爱的Guessing game为载体展开知识的学习。如：通过教师说：I have a new room.Whats in my room?Can you gusee?教师利用肢体语言、采用学生猜、学生拼读、教师书写的方式进行，这样既锻炼了学生的听力、巩固了上节课所学的单词，又使学生处于愉快、紧张的学习状态之中。教师板书单词的同时，直接将其带入本课重点句型，做到词不离句，句中有境。然后用one by one的形式读出句子，让学生先从整体上感知它是什么意思。在接下来写的环节中，教师先是让学生边读边写黑板上的There is的3个例句，设计意图是想让学生多种感官同时学习（即：眼睛看着、嘴上说着、手里写着、耳朵听着），从整体上进一步认识There is是用来描述某地有某物的这样一个句型，选择mirror,curtain,closet,air-conditioner,trash bin,end table而没有选择其它表示家具的单词也是为了进一步巩固上节课所学的单词。接下来的用There is做替换造句这一环节，就是让学生在读后感知，写后认识的基础上进一步对There is的理解与运用过程。（这其间正是学生将所学内容掌握与否的反馈过程，同时也是教师及时纠错的过程。如有的学生a/an的用法容易弄混等。）There be的复数形式There are采用上面同样的教学方法，这样学生既不陌生又很具体，同时还具有趣味性，教师在这其中适时强调There are是用来描述数量是2个或更多的物品时所使用的一个句型，重点放在原名词要变复数形式这一知识点上面，做到重点突出，难点较分明。这样通过这些大量的面向全体学生的读、写、造句等由低到高的有梯度的训练之后，大部分学生都能很好地掌握并运用所学句型，这也为下面的对话教学做了一个非常好的铺垫。对话教学我采用的是带着问题读课文并试着来回答的这种形式，学生读完先不着急去翻译课文的汉语，是让学生结合上下文自己试着去理解，而教师这时只把其中的重、难点做一点拨即可。因为有前面一系列大量的句型操练，我并没有把重点放在课文对话本身，而是放在了课文对话改编上面，让学生两人一组，拿着事先画好的“My room”的图片进行交流，留给学生更多的思考和想像空间。这样的拓展延伸我把它称为语言输出阶段，当学生有了一定的积累后，这个过程非常精彩，学生们都跃跃欲试，表现的欲望非常强烈。在下一环节Lets try中，主 要 是通过Lisoten and circle来培养学生的听力，因为有前面的大量操练，这一环节显得特别简单，我也就一带而过没有在这里过多地浪费时间。在最后的环节中，我针对本课重点句型，进一步将其生活化、交际化。也就是结合“our classroom”，用There be句型让学生进行描述，（可选择自己喜欢的方式进行，或说或写）这样既巩固了所学重点句型，又拓展到了实际生活当中，真正做到了在“用中学”、在“学中用”。作业布置抄写单词和用There be句型设计并描述自己的房间，做到有选择性和针对性，既让程度中下的学生“吃的了”，又让程度好的学生“吃的饱”。整堂课，从课前的口语表演设情境导入目标句型学习大量操练对话教学与改编巩固拓展延伸，通过教师的引导，学生们自主、合作、反馈学习效果，学生参与率高，有效性强。教学中通过one by one、Make sentences等多种形式时刻做到面向全体，顾全每一个学生，注重个体差异，即： 操练与