人教2011版小学数学三年级万以内的加法和减法（二）教学设计.doc

万以内的加法和减法（二）教学设计教学目标： 1. 使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。2. 复习估算。3. 在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习三位数的连续进位加法。4. 使学生较透彻地理解笔算减法的计算法则，并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。5. 会加减法验算。会解答相关应用题教学难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教学过程：一 复习口算： 16+28= 50-34 = 250-70= 140-60= 340+200= 800+400= 660-600= 1300-700=二 探索新知教学例1：中国特有动物的种数鸟类98爬行类 25中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？(1) a . 列出算式。b. 这道题的竖式怎么写？学生独立书写竖式。c .独立完成计算。d. 讲评：个位相加满十时向十位进一，小1写在十位的右下角。十位相加时不要忘记加上小1。(2)试一试 5 9 8 3 6 8 + 7 3 + 3 8 + 5 2 教学案例2：（1）中国部分动物种数统计表：爬行类376两栖类284爬行类和两栖类一共有多少种？a. 先估算爬行类和两栖类一共有多少种。b. 归纳；在进行三位数加法估算时，一般可以把加数看做与它接近的整百数或几百几十，再口算出和。这种方法在我们生活中应用是非常广泛的。c. 列出算式和竖式。d. 归纳：在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。（2）试一试532+407= 786+114= 237+565= 475+126=总结：在加法的计算中，不管是哪一位上的数，相加满十都要向前进一位。三巩固练习（1）教学例1：放假了，同学们都喜欢去旅游，旅游路线是昆明大理丽江。 从昆明到丽江有517千米，从昆明出发到大理，我们已经走了348千米。大理到丽江还有多远？a. 列出算式：b. 估算：请你估算一下大理到丽江有多远？c. 笔算，列竖式，精确计算出大理到丽江的路程。（2）a.现在我们把517改成507，试着算一算？b.提问：这种中间有0的退位减法，最容易犯得错误是什么？教学案例2.（出示课本27页情境图）小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：一套运动服和一双运动鞋一共多少元？妈妈给售货员200元，应找回多少元？运动服比运动鞋贵多少元？学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。1.选择问题，独立解决。让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元？13548 （元） 1 3 5 4 82. 提出问题，揭示课题。我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加法计算的结果？（1）引导学生独立思考。请同学想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果是否正确呢？学情预设：学生的想法可能有以下几种情况：用总共要付的钱数减去运动服的钱数就是运动鞋的钱数，如果不是运动鞋的钱数，说明前面的加法计算错了；用总共要付的钱数减去运动鞋的钱数就是运动服的钱数，如果不是运动服的钱数，说明前面的加法计算错了；运动服的钱数加运动鞋的钱数一定等于运动鞋的钱数加上运动服的钱数，如果这两种计算答案不同，说明至少有个计算是错的。（2）请同学翻开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？你最喜欢哪种验算方法？（交换加数的方法学生不容易想到，如果学生没有想到，教师可以直接给出。如果有的学生提出重新算一遍，这在实际生活中也是一种检验方法，教师要给予肯定。）（3）引导小结，归纳方法。学生思考一下，加法的验算有几种方法？将三种验算方法归纳为两种情况：交换加数的位置再加一遍，看和是否相同；用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。3. 计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。746219 637+268259+364=总结：加法的三种验算方法：和 - 一个加数=另一个加数和 - 另一个加数=一个