学习英语对幼儿的好处ppt课件.ppt

学习英语对幼儿的好处 第一 年龄越小 母语干扰也越小 随着年龄的增大 母语日益流利与完善 每个人的母语习惯也变得越来越巩固 成年人开始学习外语 特别是学习与自己的母语截然不同的一种语言时 他们的母语习惯往往会潜意识地抵制这一语言 他们容易无意识地以自己的母语为标准来衡量 接受所学语言 其结果往往会觉得外语的某些现象奇怪 难以理解 这种受母语干扰的心理情绪会直接或间接地影响第二语言的学习 与成年人相比 儿童的母语语言习惯还没养成或完全养成 所以在学习外语过程中受到的母语干扰就要比成年人小得多 第二 幼儿的母语发音尚未定形 口腔肌肉弹性好 幼儿的发音器官尚处于发展状态 具有相当大的弹性 这有利于不同语言发音的需要 第三 幼儿的记忆力好 模仿能力强 孩子从出生后 就能够从各种情境中不断吸收 记忆所有听到的声音 看到的影像 以及触摸到的东西 渐渐地组成有意义的概念 第四 幼儿学习外语还可以给脑细胞以丰富的刺激 人的大脑中有几亿个细胞 连结成庞杂的网络 而这些脑神经细胞在三岁时发展达到最高峰 如果在三岁前没有给予大量刺激 部分脑神经细胞会因为无用而萎缩 第五 幼儿学习外语的心理障碍少在学习外语过程中 学习者的心理 情绪是影响习得的重要因素 在成人方面 随着社会意识和心理上的成熟 他们的自我意识增强 更倾向于考虑别人对自己的评价 在运用外语时 有一种潜在的紧张感 怕出错误 担心自己的语言水平低而闹出笑话 这些社会 心理方面的不利因素 一方面减少了学习者接触和使用第二语言的机会 另一方面也妨碍了认知过程对接触到的语言材料的处理 从幼儿的心理特征来看 他们对一切新事物都很感兴趣 因此 他们在学习外语的过程中表现得非常活跃 十分自然 1 幼儿教育工作者的信念 孩子的童年只有一次 为了奠定孩子完整性的学习 具备人生所有的潜能 发挥潜在优势智慧 为了让孩子的学习沒有缺憾 让孩子长大以后充满自信 充满感恩 包容 我们用真诚 爱心 用心 专业与孩子分享童年 2 英语即艺术游戏即英语 苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过 儿童的智慧在他们的手指尖上 对于幼儿而言 其生活本身便是一种艺术幼儿教育学家福禄貝雨 F Froebel 曾经说过游戏是人类生活中最具有意义的活动 也是生活的典范 对于幼儿而言 其生活本身便是一种游戏 孩 让孩子的未來不是梦 3 幼儿英语基本慨论 讓孩子的童年更自信讓孩子的童年更歡樂讓孩子的童年更童年 4 不再只是著重智能教育的时代 在生存环境急速变化的今日 文明科学创造方便的生活条件 都市型生活已渐取代乡村生活 乡村的原野生活帶給人类拥有适应力与健康的身体之训练环境 但科技的生活促使人类的成长已不再是完全依赖大自然给予的刺激与孕育 所以人类在智力的开发有卓著的成长 但在环境的适应力与健康自我保护功能上就有逐渐退化的趋势 是故幼儿的成长教育观念已达需做重大配合社会发展之改革的地步 尤其是针对都市儿童而言 因其身体面 精神面 社会面的自然训练环境已渐渐的失去 找回失去环境 寻求弥补策略 这就是全人类应集思广益的议題 所以幼儿教育方针的改变也就成为目前国际幼教专家的共同课題 虽然幼儿教育政策理念之改变的重要性己被专家 学者认同 然而由于多数家长仍要求智育的发展 致使知识的教育成为幼兒教育之重心 却往往忽视了健康与安全面的教育问题 虽然近年來家长对这种观念的认识有了很大的转变 但毕竟离理想仍有一段距离 所以身为幼儿教育工作者就有負起喚醒身为父母的每一位社会人 大声急呼 这不再只是著重智能教育的时代 5 幼儿英语课程充实幼儿期成长的基础 幼儿阶段是学习语言的最佳时机 错过了这个时机 学习效果就要大打折扣 幼儿学习语言 是生活的需要 是发展的需要 学不好语言就无法准确表达自己的意思 无法与人正常交往 因此 学龄前儿童首要的学习任务就是学好语言 学习外语对于发展幼儿的语言 认知 思维和交际等各种能力是非常重要的 一系列大样本追踪性研究和比较研究均表明 从幼儿和小学低年级开始学外语的儿童 其认知发展水平普遍高于不学外语的同龄儿童 在各科的标准学业测试中 他们的成绩均优于或至少等同于不学外语的同龄儿童 另一方面 通过外语学习 可以扩大儿童的视野 了解其它国家的人民和文化 这无疑将有益于跨文化人才的培养 并为以后更高层次的外语学习奠定初步的基础 6 幼儿英语课程教学实施目的 引导幼儿潜在能力的发挥 促进思维的拓展享受自己的劳动成果 树立积极的学习兴趣体验团队生活 增进对社会环境适应能力 幼儿英语即艺术 幼儿游戏即英语课程也就是艺术游戏的方法 7 怎样建立优质的教学心理 拥有真诚的爱心 专心 耐心去面对孩子 具备开朗 开放的性格 2 将自己的年龄降到六岁 让自己认为自己就是个孩子 一位孩子的榜样和模仿者 3 拥有与孩子共同玩耍 共同与孩子分享童年乐趣的心理 4 在教学过程中要具备良好的稳重心理 随时要准备 三变 应变 随变 改变 心理 5 在教学过程中要随时具备安全性的危机意识心理 8 幼儿期是人类成长的基础 然而在施行幼儿英语教学之前我们就必須先了解幼儿的成长形态 生理机能 感觉机能 运动机能的发育过程 才有办法设计出 生动的英语课程 以下我们就來探讨幼儿的发育状况 幼儿六岁前处于脑发育和身体发育的最快时期 可塑性最强 这段时期是幼儿全面发展的关键时期 从人脑的生理发育规律来看 幼儿期是人的大脑发育的关键时期 孩子的大脑在学龄前发育完成大约80 到18岁前 会完全发育成熟 脑科学研究证明 儿童空间知觉的关键期在2岁左右 形状知觉关键期是2 5岁 颜色视觉的关键期是4 5岁这个时间段 婴儿学语言叫母语学习 婴儿跟着母亲或家庭中其他成员 在反复说叨 示范中把特定的声音和特定的事物联系在一起 由婴儿反复模仿 记忆直到应用 如 九个月的婴儿 通过大人的反复示范 能作一些 拍拍手 欢迎欢迎 点点头 你好你好 招招手 再见再见等动作 当再遇到同样的场合 便可根据记忆 把听懂了的声音和大脑储存的信息联系起来 做出准确的动作和反应 再长大些的婴儿就经常吱吱呀呀地学发音 模仿大人说些简单的词汇 逐步用不完整的词句表达自己的意思 直至能用流畅的口语与他人交谈 到了学前班 上小学的年龄 识字认字积累书写知识 学语法 学写作 从而进入学龄儿童的培训学习 9 从了解幼儿身体发展培养幼儿英语课程 一 幼儿的大脑过程中大致可分以下几大大类 一 大脑 俗话说 三岁定一生 人的大脑中有几亿个细胞 连结成庞杂的网络 而这些脑神经细胞在三岁时发展达最高峰 如果在三岁前没有给予大量刺激 部分脑神经细胞会因为无用而萎缩 在三岁前给孩子各种丰富的刺激 可以激发脑细胞成长 虽然不见得立竿见影 是为日后的学习 发展储备能力 因此 学龄前的宝宝学语言会比其他年龄的人来得所以 只要孩子对英语有兴趣 越接触越能够自然正确地发音与使用 二 记忆力 幼儿记忆力好 模仿力强 幼儿从出生后 就能够从各种情境中不断吸收 记忆所有听到的声音 看到的影像 以及触摸到的东西 渐渐地组成有意义的概念 到了一二岁时 孩子就能模仿大人的发音 姿态 手势 自然的动作语言 10 从了解幼儿身体发展培养幼儿英语课程 二 三 语言能力 人的发音器官 与身体其他器官的发展一样 在青春期前皆处于发展状态 具有相当大的弹性 一旦过了青春期 发展便渐趋稳定 弹性也逐渐减少 因此 就语言发音而言 若是一个孩子从小接触数种语言 有充分机会使用这些语言 他的发音器官自然会配合这些语言发音系统调整形状 发出这些语言需要的各种声音 而过了青春期再学习另外的语言 由于发音上会有一些限制 于是产生所谓的腔调问题 幼儿阶段是学习语言的最佳时机 错过了这个时机 学习效果就要大打折扣 幼儿学习语言 是生活的需要 是发展的需要 学不好语言就无法准确表达自己的意思 无法与人正常交往 因此 学龄前儿童首要的学习任务就是学好语言 11 从了解幼儿身体发展培养幼儿英语课程 三 总之小朋友的生活中语言是非常重要的一环 如何透過游戏來培养幼儿英语 將英语作系统化的设计 注意內容的提升 使英语变得趣味化 生活化 故事化 卡通化 儿童化让幼儿的童年永远充满欢乐与健康 这就是身为幼教人員应努力的重要课題 也是身为父母应重视的教育方式 12 幼儿智能英语课程设计与教学原則 用心的设计细心的观察全心的教学 13 怎样建立优质的教学心理 1 拥有真诚的爱心 专心 耐心去面对孩子 具备开朗 开放的性格 2 将自己的年龄降到六岁 让自己认为自己就是个孩子 一位孩子的榜样和模仿者 3 拥有与孩子共同玩耍 共同与孩子分享童年乐趣的心理 4 在教学过程中要具备良好的稳重心理 随时要准备 三变 应变 随变 改变 心理 5 在教学过程中要随时具备安全性的危机意识心理怎么才能够完全投入教学过程中1 具备良好的教学心态 拥有一定的心理素质 2 把课程当作一场戏 自己和每一位孩子都是一种角色的扮演 14 幼儿智能英语课程实施三大目标重点 引导幼儿潜在能力的发挥 促进语言能力的提升 学习自我保护的能力 养成独立自主的个性 体验团队生活 增进对社会环境适应力 15 幼儿智能英语课程教学五大要項 创意艺术语言教学 音乐律动教学 户外游戏与活动教学 趣味涂鸦教学 综合教学 16 幼儿智能英语课程设计与教学方式五大转化 儿童化 生活化 趣味化 故事化 卡通化 17 时间 一 二 三 缓和 主題 引导 气氛 高潮点 活动总是结束在高潮時 营造回味与期待的心境 3 依活动 上课气氛掌控 18 5 运用器材 道具 音乐游戏 戶外设施 配合专业方式指导 6 上课力求互动 感动 活力 安全为原則 7 每学期规划设计幼儿演出汇报或亲子活动等成果发表 8