浅谈怎样在劳技课堂教学中探究性学习.doc

浅谈怎样在劳技课堂教学中探究性学习 摘 要 在劳技课堂教学中开展探究性学习，转变学生的学习方式，使学生在教师指导下通过运用必要的知识、技能和生活经验，主动地、自主地、富有个性地学习，对促进学生创新精神的培养和实践能力的发展，有着十分重要的作用。关键词 探究性学习 劳技教学 个性发挥 创新精神 实践能力随着新课程改革的深入发展，课堂教学不再是封闭式的单纯授受模仿，它应该是开放的、综合的、多元的，有助于学生多方面智能发展的体系已被广大教师所认识。改进课堂教学，使学生从“乐学、活学”，到达“学实、学活”的目的，是我们当今课堂教学要研究的重大课题。探究性学习是以解决问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维和创造性培养的教学模式，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识，激起他们的动手动脑欲望，培养他们的创新精神和动手实践能力。这种课堂教学方式的研究，正是解决这一重大课题的一种尝试，这点在劳技课堂教学方面尤为突出。劳动技术学科的特点是实践性、项目性和作品的多样性。而以往劳技课重模仿轻思维，学生只能被动地模仿教师提供的成品，依样画葫芦，作品千遍一律，忽视了学生学习过程中个性的发挥，忽视了学生创造思维和实践创新能力的培养。因此，教学中如何围绕学科的基本特征，让学生主动参与探究性学习，转变学生的学习方式，是一个很值得研究的问题。下面，就如何更好地在劳技课堂教学中进行探究性学习，谈谈我在这几年教学中的思考与实践，与大家一起研讨。一、 教学设计中注重创设探究性学习的因素现代教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学生置于学习的主体地位上，创设能引导学生主动参与的探究性学习环境，激发学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，为学生创设宽松、自由的活动空间。这是取得良好学习效果的保证。1 注重情感、营造氛围心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。所以探究性学习时，应重视师生交往中的情感因素，创设和谐氛围。教师应以一个平等的研究者、促进者的身份，参与到学生的探究活动中，以自己对学生的深厚情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融，以发展和谐的师生关系和学生与学生之间愉快的合作关系。教学过程中，要营造融洽、宽松、平等、合作的气氛，激发学生学习的浓厚兴趣，使学生在进行学习时乐于探究。尊重每个学生，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，相互之间可以交流、争论。这样，就为学生创设了一个心理安全环境，使他们处在一个能动状态。只有在教学中注重教师的情感投入，创设和谐氛围，才能使学生的探究学习成为可能。如果学生精神高度紧张，处于惧怕教师、厌恶教师等环境下，何以谈学习？更不用说进行较高层次的探究学习。因此，营造融洽、合作的学习氛围，充分尊重学生，充分发挥学生的主体性，是实施探究性学习教学的前提基础。2 转变观念、做好引领者在劳技课堂教学中进行探究性学习，由于受教学设备、材料教材以及组织形式的限制，尚有一定困难。但问题的关键不在于此，而是在于教师教学观念的更新。从探究性学习的理念出发，不应过分强调教师的“指导”作用，应强调教师是探究性学习的组织者和协助者，向学生提供的是帮助和支持。教师应该开阔学生的视野，启发学生的思维；要善于发现学生思维中的闪光点；要向学生提供经验，帮助学生进行价值判断；要帮助学生整理思路和计划；要检查学生计划的可行性；要提醒学生注意探究中可能出现的问题和困难；要安排学生活动、防止事故；要向学生提供必要的资源和帮助；要纠正学生不规范的做法，防止偏见和差错，提醒学生注意实事求是，注意结论的可靠性；要注意引导学生对探究的过程进行总结反思；要引导学生自己进行评价，其中包括：对课题意义的再认识，对成功与失败的原因进行总结，引导学生报告自己的收获，等等。我们应该真正落实“以学生为主体”的思想，想方设法为学生创设探究环境。在高二年级电子技术的第一节课上，我首先简单向同学们介绍了“绪论”部分中关于电子技术发展的历史、我国的电子工业和电子技术的应用等内容。然后，请全班同学共同做一个探究：做什么，怎么做都由同学们决定，只要与电子技术有关系，又有条件、能做好就行了。我建议同学们可先分组设想有什么可以做的课题，然后再一起讨论决定研究的课题。接着，把每个组的设想汇总后再交各个组讨论其可行性，最后全班同学一起比较、评议，再投票决定做“市场上哪个牌子的国产彩电的图像质量最好”这一课题。接下来，同学们分组讨论探究的方案，在许多问题上都发生了激烈的争论，如，市场上的电视机种类很多，有等离子、液晶显示、纯平、超平等彩电，而屏幕尺寸上又有21寸、25寸、29寸、34寸等，选哪一种更具有代表性。经过反复商讨，最终达成一致意见：目前家庭中最普及的是29寸超平彩色电视机，就以这种类型的彩电进行市场调查。再后，我要求每个小组写一份研究报告，要写明研究的问题，为什么要做这一研究，做的方法和过程，对比的方法和过程，得到什么结论。报告是集体讨论写出来的，全部张贴在教室里，让同学们比较，每一份各有什么优点，选出最好的一份，并让这个小组把别人的优点都吸收过来，得出一份代表全班的报告。现在，学校中好多教师家里的彩电都是根据这份报告得出的结论选购的，反响很好。3 扩展内容、人人都是成功者探究性学习在内容上是开放的。不应把学习内容限制在某些方面，海阔天空，只要学生想到而且力所能及的，都可以成为探究的内容。通过探究性学习，希望学生获得一种关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅是学科知识。这是因为今天学生所面对的许多问题，都是综合性问题。解决这些综合性问题，所需要的知识远远超出某一学科的范围。在探究过程中，不论是关于生活、社会、还是自然的知识，只要需要，就应该用上。因此，就需要的知识而言，探究性学习是开放性的。在高二年级的劳技教学内容上，我们结合现代生活的实际需要增设了摄影课程。在摄影选材这节的教学中，学生往往不知道拍什么？怎么拍？针对上述问题，在摄影实践前，我总是准备大量的优秀作品和学生习作，通过多媒体播放，让学生分析和学习拍摄方法。在分析、观察了一些直观、形象的资料后，学生积累了不少实际知识和经验。我引导学生大胆思考，充分发挥自己的想象，拍出与众不同的照片。然后，我提出：可供拍摄的内容和题材很多，我们就来搞一个专题摄影比赛，大家讨论一下，看看选什么主题比较合适？同学们兴致勃勃地展开了讨论。没过多久，几套题材熟悉、很有操作性的方案就出来了。同学们都爱拍摄自己的校园和家乡。我就和同学们一起讨论选材、取景、立意等，既能照顾大多数同学，有能点拨部分同学追求更高的目标。所以，他们往往能够在自己“熟悉”的生活环境中拍摄到令人回味的好照片。我们挑选一批主题鲜明、构图巧妙、富有教育意义的照片送去参加2004年长三角十城市青少年“绿色环保”摄影大赛，结果高二（7）班朱恩霖同学、高二（12）班濮晓洁同学的摄影作品分别获得一等奖，还有其他同学的照片共获得二等奖3个、三等奖2个。就这样，在较好地完成教学任务的同时，又让同学们体会到成功的喜悦，更激起他们对摄影技术的学习兴趣。现在他们常常背起相机，走向社会、走向大自然，拍摄各种题材的摄影作品，在学校里搞影展，既丰富了学校的文化生活，又获取了不少实际知识和经验。二、 教学过程中关注主体性，突出探究性探究性学习的理论思想来源于皮亚杰的认知心理学理论和杜威的新教育思想，强调发挥学生的主体作用，体现学生的自主学习。因此，我们在开展探究式课堂教学的过程中，应想方设法为学生的探究性学习创造条件，诚心诚意地把学生作为学习的主体。1 调适学生学习心理，提高探究效率探究教学不只是教学方法的改变，根本上说是学生学习方法的改变。要改变学生的学习方法，当然也需要学生学习观念的转变。以前一直习惯于看老师示范，然后自已跟着做。现在老师不先示范了，要让自已观察、分析、尝试，一定觉得很难。因此，教师一定要让学生明确探究教学的目的与意义，帮助学生树立学习的信心与勇气，不断诱导、不断鼓励。学生是学习的主体，学生的学习心理状况是直接影响教学效果最重要因素，这一点在探究教学中尤为重要。因此，教师一定要密切关注学生学习心理的变化，根据学生心理的变化，采取与其相适应的教学形式、手段，不断创设新的情境，激发学生学习的情趣，促使其以积极的心态投入到探究活动中去。2 强化学生探究性学习过程强调探究性学习的教育价值，注重的自然是探究的过程。学生的体验和表现比结果更重要，让学生在探究中学会交流和合作，在探究中得到发展，是探究性学习最主要的目的。象上面“彩电图像质量的市场调查”的案例，同学们探究的是生活中的小问题，似乎没有什么了不起的学术价值和社会效益但是从教育的角度看却是比较成功的。通过这一活动，同学们体验了科学探究的全过程，从提出问题，确定研究的方法、收集数据、整理分析，到最后的评鉴都是同学们自己做的，从中得到真正的锻炼和提高。即使最后没有明确的结论，分不清哪个牌子的国产彩电的图像质量最好，只要认真经历了这一过程，同学们也会有很好的体会和收获。有的活动没能得出结论，给同学们留下一点遗憾，让他们反思所做的探究存在什么问题，为什么没有结果，也能起到很好的教育作用，不一定强求有明确的结论。重要的是帮助学生总结经验、及时调整探究的过程，不要过分追求探究的结果，甚至为此而拔苗助长，弄虚作假，危害就更加严重了。在这次的市场调查中，学生们不仅对探究性学习活动有了亲身感受，还目睹了电子技术在各个方面的广泛应用，深刻感受到在这电气时代掌握电子技术的重要性，激发起浓厚的学习兴趣，为电子技术课的教学开了一个好头。3 突出学生学习的自主性自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。不论是探究的能力，主动积极、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是知识，也必须通过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。在整个学习活动中，学生自选课题、自定工作方案，老师没有干预。在实施的过程中，老师更没有插手。最后的评鉴是经老师提议进行的，但怎么做也是学生自己决定。因此，在劳技课堂教学中凡可让学生探究的，都应创造条件为学生自行观察、独立思考、自主实践提供一定的时间与空间。这是落实学生主体地位的关键。 在电子技术第四章第四节“实用自动控制电路”的教学中，我首先让同学们了解自动控制电路的原理，然后要同学们识别电路图上的各个电子元件，通过看一看：这个元件叫什么名称？想一想：这个元件起什么作用？试一试：这个元件怎样使用？基本上掌握后，我向同学们提出问题：“你将如何将这自动控制电路应用到实际生活中去？” 把全班同学分成8个组，设想有什么可以做的课题，待大家海阔天空地想了10多个题目，再进行讨论，每组选定一个自认为最合适的课题，最后由每组选出一名代表报告他们的课题和设想，全班同学一起比较、评议。其中，我主要是听同学们的讨论，有时提出一些实际问题，启发同学们思考课题的实际可行性，如：做你们建议的课题需要些什么器材，要多长时间，有没有安全问题等。经过这样的讨论、探究，最终每个组确定了自己的制作方案，同学们互相合作，准备器材，动手操作，很好地完成了自己的作品。如：利用温度自动控制电路做成的“水温自动控制器”、利用光电自动控制电路做成的“户外灯自动开关”、利用声音自动控制电路做成的“噪音报警器”、利用磁控电路做成的“台灯磁控开关”等等。由此，让同学们真正学会判断课题的意义，摆脱对教师的依赖，建立起独立工作的自信心，并培养其动手能力。同时，又有效地提高同学们的创新意识，激活掌握技能的热情和欲望，使原来单调的操作实践成为一种创造性的劳动。4 丰富评价手段，激励学生探索热情探究性学习重在过程，创造性评估更具有导向和激励功能，由评价而竞争，由评价而创造。教师要善于捕捉学生作品中的亮点，那怕是细微的亮点。评价标准要向学生讲明，让学生自觉地及时用评价标准评估自已的学习，及时纠正学习行为。评价要让学生参与，使评价活动成为学生学习的一个重要环节。评价以鼓励为主，只要有进步之处，就要给予肯定与鼓励。（1）学生自评。在教学中，要求学生随时检查自己做到了没有，做得对不对，与要求有多大差距，随时做到自我调整。（2）学生互评。学生相互间的启发帮助，比教师一个人面对五十几个同学考虑得更周到、细致。（3）家长参与评价。对于学生在家的实践，由家长给予评价。（4）教师评价。在上述的基础上，再由教师对学生作全面的评价，重点放在总结经验，明确下一步的努力目标上。在教授橡筋动力模型飞机制作时，我们把搜集到的各种飞机模型摆在同学们面前，又让同学们看了航模制作、航模比赛知识、航模比赛场面的有关录像。看到那么多的航模在空中翱翔，同学们的兴趣一下子就调动了起来，当即跃跃欲试。最终不但橡筋动力模型飞机很好地完成了，许多同学还做出了其他类型的飞机模型。为此，我们举行了航模比赛，比赛的形式很特殊，设置的项目有制作分、创意分、留空时间分等，先由个人自评，再由小组集体评，最后由班级总评，推荐出优秀作品参加学校组织的大型航模比赛，优胜者代表学校参加市级比赛。由于教学模式的改革，极大地激发了学生对劳技课学习的兴趣，从而提高了创新能力和实践能力，劳技作品的质量也大大提高。因此，在近两年的各种劳技操作、创新作品竞赛中，获得了可喜的