数学人教版六年级下册《正比例》教学反思_第1页
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文档简介

信息技术与课程融合优质课评选活动参选优质课 正比例教学反思 教师： 胡天胜 单位：光山县南向店乡完全小学 电话：正比例教学反思 光山县南向店乡完全小学：胡天胜 正比例是人教版六年级下册第四单元的教学内容，是在学生学习了比例的意义和基本性质的基础之上编排的，本节课根据教材内容的特点，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。 首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，我引导学生从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况，在变化中发现：路程随着时间的变化而变化的，同时引导学生初步感知成正比例的两种量的变化方向性。其次，我进一步引导学生考虑：路程随着时间的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢？学生看了表之后，发现路程和时间比的比值是一样的，都是80。这时，教师也举了一个例子，就是480680，从反面的例子，让学生理解相对应的路程和时间的比的比值都是80，从而突破了正比例关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会一定。特别注重以下几点：一、从观察中思考两个量要成正比例，必须符合两个条件：两个量是相关联的量，一个量的变化引起另一个量的变化。两个量想对应的比值一定。在这两个正比例的本质属性中，认知难点是认识相关联的量。而本课就是从“关联”切入的，先设计一个“火车行驶时间与路程”的习题，让学生体验“关联”，再顺水推舟地把这种生活中的“关联”迁移到数学上。在认识“相关联的量”时，为学生提供了多个表格素材“已读页数与未读页数”、“每天读的页数与需要天数”等，使学生充分理解与认识了“怎样的两个量是相关联的量”。二、在合作交流中感悟 在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导学生初步认识了两个相关联的量后，让学生采取同桌两人互相说说的方式自学“试一试”，在小组里进行合作讨论，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。3、 在生活中运用归纳 总结出了正比例的意义后，我安排了让学生说说生活中的一些正比例关系,并判断一些量是否成正比例，培养学生综合运用知识的能力，从而体会到数学的内在价值。 不足之处在于板书设计还需更明确化，加强自己的粉笔字的书写；整节课的时间安排不太妥当，练习部分比较紧张，缺少动手练
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