降水的变化与分布.doc

降水的变化与分布教学设计一、教材分析： 气温和降水是气候的两个要素，所以本节是这一章的一个重点之一。阅读、绘制降水柱状图，阅读世界降水量分布图是学生应掌握的一项技能，这一节的重点、难点也在这里。本节是在学习上一节气温和气温的分布的基础上进行的，教材结构、编写思路大致相同，教法学法可以互相借鉴。尤其是降水量柱状图的阅读、绘制，可以参考气温变化曲线图的阅读、绘制方法进行，相应降低了这一节的难度。 二、学生分析 ： 七年级学生对雨、雪、雹这些自然现象颇为熟悉，但由于年龄阅历、生活环境的关系，对降水与人类生产生活关系的理解可能不深，需要在学习中得到补充。学生有了上一节的学习经验，这一节的困难不会太多。可能出现的问题：（1）不会用恰切的词语描述降水的季节变化；（2）绘制柱状图时出现不准确、不美观的问题；（3）总结世界年降水量分布规律时有困难。 三、设计理念 ： 教学设计完全依照新课标的要求，尽可能贴近学生，挖掘教材，又不增加难度。学习过程的设计体现互动探究合作学习，尽可能让学生感兴趣，又不流于形式。 四、教学目标： 知识与技能 ：1、了解降水及降水的类型、降水量的观测方法 2、掌握阅读 “降水量分布图”的正确方法，并能总结出降水地区分布规律。 3、能根据降水的数字资料，绘制出降水量柱状图，并依据这些气候资料说出气候特点。 过程与方法 ： 通过阅读降水量分布图，能够说出世界年降水量的分布规律。加强读图能力的训练。情感态度与价值观 ： 体会降水的意义、与生活的关系 五、教学重点 ： 学会阅读降水量分布图，能够依据降水量的数字资料绘制出降水量柱状图。 六、教学难点： 通过阅读降水量分布图，能够说出世界年平均降水量的分布特点 七、教学过程： 一、降水与生活1.降水的概念活动1：在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的现象，请同学们讨论并解释：在烈日炎炎的夏季，如果我们把洗干净的湿衣服晾在阳台外面，过不了多会儿，衣服就干了，这是怎幺回事？（学生的讨论结果有很多种，教师归纳：衣服上的水分不断蒸发成为水汽，进入大气中。）教师：水分不断蒸发成为水汽，进入大气中，又会发生怎样的变化呢？我们接着讨论另一种现象。活动2：冬天的清晨，当你的父亲开车送你去上学的路上，车厢内必须开暖风，否则过一会儿，玻璃就模糊而看不清窗外了，请同学们讨论并解释：玻璃为什么会模糊了，这是怎幺回事呢？（学生的讨论结果有很多种，教师归纳：车厢内的水汽遇到温度低的玻璃就会凝结成小水滴，附着在玻璃上。）教师：如果水汽升入到高空大气中，会凝结成小水滴吗？那就是雨吗？（学生讨论）活动3：水汽升入到高空大气中，气温降低也会凝结产生降水：请同学们阅读教材相关资料，找出降水的概念及其降水的各种形式。学生回答：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。教师：在一年中，我们通常感觉到唐山市的降水以哪一种形式为主？学生：降雨是降水的主要形式。教师：肯定会有同学问这样的问题：霜和云、雾是降水吗？学生：（回答的结果不一致。）（略）教师归纳：霜和雾都是空气中水汽的凝结物，云悬浮在高空，不与地面接触，雾则与地面相连，悬浮在近地面的空中，没有降落到地面，所以它们不是降水。从大气中降落到地面的液态水（如：雨）和固态水（如：雪、冰雹等），除了有雨、雪、冰雹外，还有霰等，一般把近地气层中水汽直接凝于物体上的霜（如：秋末冬初时草叶上有一层白色的物质）、露（如：夏季的清晨植物叶子上的小水滴）也作为降水物统计于降水量中。（教师可以补充资料：大气降水，如果温度在0以上即为雨；温度在0以下是雪；空气强烈抬升，则可以形成冰雹，空气中的水汽达到饱和状态，多余的水汽就要凝结为雾或云。霰：白色或乳白色不透明的圆锥形或球形的颗粒团体降水，直径约25毫米。由过冷水滴碰在冰晶（或雪花）上冻结所致，通常在温度近于0时降落，常见于下雨之前或与阵性雨雪同时降落。雹：透明的球形或略成圆锥形的冰状降水现象。小冰雹直径约25毫米，冰雹直径大于5毫米。它是发展的特别快的积雨云的产物，持续时间不长，降落的范围也不大，但由于从几千米的高空降落，冲击力很大。因此往往损坏房屋、果树、庄稼，伤害人畜，是灾害性天气之一）2.降雨的等级教师：在炎热的夏季，我们经常在不同的地方，不同的时间里经历不同的雨，你能根据生活中的实际情况，描述一次你经历过的雨吗？属于小雨、中雨、大雨、暴雨中的哪一种？你是怎样理解小雨、中雨、大雨、暴雨的？学生：描述的内容各不相同。教师：及时评价学生的描述内容。教师归纳后，并把气象部门划分的雨的等级告诉学生，然后要求学生说一说哪位学生的描述与气象部门的划分最接近：气象部门根据单位时间内降雨量的多少，把降雨划分为小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等级。3.降水的观测教师：每一次降水的形式不同，降水的多少也不同，人们是怎样进行观测的呢？活动1：阅读教材提供的资料“降水量的测量”，认识雨量器。4.降水对人类的影响教师：我们了解了降水的及其观测，那幺人们为什么专门建立气象组织来观测降水呢？你能举例说一说在日常生活中，不同形式的降水对你的生活和学习的影响。学生：从服装、交通、农业、工业、军事、建筑等方面说出很多例子。二、降水的季节变化（年内时间变化）活动1：与同学讨论后，简单地分析：学校所在地在一年之中哪些月份降水比较多，哪些月份降水比较少？降水的季节分配有什么特点？能简单地说一说为什么吗？学生：夏季降水多，冬季降水少。教师：我国大部分地区夏季盛行偏南季风，湿润多雨；冬季盛行偏北风，寒冷干燥少雨。教师：怎样表示降水？通常用降水量柱状图来表示。我们把表示一个地方一年内降水的季节变化的图叫做降水量柱状图（各月降水量柱状图）活动2：阅读教材（大屏幕）提供的“A、B两地的降水量柱状图”，说一说不同的地方一年内的降水季节分布情况有差异。 师生：A地：降水多，季节变化不大；B地：降水少，季节变化大。）哪一幅图是唐山降水柱状图？（B图）活动3：阅读教材提供的“A、B两地的降水量柱状图”及“北半球某地年降水量的月份分配”图，请学生讨论归纳绘制降水量柱状图的主要步骤。 师生共同归纳：（1）绘出横坐标轴，把它平均分成12段，逐月标上月份。（2）绘出纵坐标轴，按相等的降水量差标上降水量的刻度。（3）将表中各月的降水量数据用长方形柱状标注出来，再着上相同的颜色或斜线。（4）在图的适当位置写上图名，完成降水量柱状图。（5）并完成下列问题：1.这一地区哪几个月降水最多？2.这一地区哪几个月降水较少？3.这一地区年降水量大约是多少毫米？4.该地降水的季节变化有什么特点？活动4：大显身手，同学应用。三、降水的分布（空间变化）1.等降水量线图表示降水量的分布教师：不同的地区降水量不同，人们为了研究的方便，通常用等降水量线图来表示降水量的分布情况。等降水量线与等高线、等温线都是等值线，具有相类似的特点，那么什么叫等降水量线呢？学生：在地图上把年平均降水量相等的点连成的光滑曲线，叫等降水量线。教师强调：在同一条等降水量线上，各点的降水量相等。教材的“世界降水量分布图”就反映了世界年降水量的分布状况。2.影响降水的因素教师：阅读教材的“世界降水量分布图”，可以发现：为什么有的地方降水量大，有的地方降水量少？影响降水的主要因素是什么？（影响降水的因素主要有纬度位置、海陆位置、地形、洋流等。）活动1：请同学们读世界年降水量分布图，说一说世界降水随纬度变化规律是怎样的？学生：赤道附近降水多，两极地区少。教师归纳：赤道附近降水多，由赤道向两极，总的趋势是年降水量越来越少。活动2：在教材“世界降水量分布图”中找到南、北回归线附近的大陆东岸和西岸，找到亚欧大陆和北美大陆的东部、内部、西部，说一说它们的降水量有什么差异？说出海陆位置是影响降水的另一因素。学生：大陆东岸降水较多，西岸较少。在温带地区，大陆内陆降水较少，沿海多。教师归纳：南、北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。在温带地区，大陆内部降水较少，沿海降水较多。活动3：那么地形因素对降水有没有影响，请同学看“台湾降水量图”和“台湾地形图”，看山脉两侧，降水量有什么不同？活动4：请同学们观看动画地形雨，说一说地形对降水的影响。学生：向坡上吹的湿润的风，遇到山脉的阻挡，上升冷却凝结降水；而在另一坡，空气下沉增温，比较干燥。教师归纳：山地迎着风吹来的一坡叫迎风坡，另一坡叫背风坡。山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。人们通常把这种雨叫做地形雨。教师：实际上乞拉朋齐就是大量地形雨形成的“雨极”。3.世界降水量的分布规律（再次回归，整理规律，深刻掌握）教师：由于纬度位置、海陆位置、地形、洋流等因素的影响，使得世界各地的降水量不同，但是我们可以从“世界年降水量分布图”找出世界降水的分布。学生活动1：判读“世界年降水量分布图”，回答以下问题（完成书中61页活动题）：、赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？两极地区的年降水量大多在多少毫米以下？（赤道附近降水多，大多在2000毫米以上。极地地区降水少，大多在500毫米以下）、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？（年降水量总的趋势是逐渐减少。）、南、北回归线附近，大陆东岸与大陆西岸降水有什么差别？（大陆东岸降水较多，西岸降水较少。）、在温带地区（中纬度地区），从沿海到内陆年降水量有什么差别？（