V江苏省金坛市尧塘中心小学(213213).doc

一、说教材 1教学内容：小数的意义和读写方法是九年义务教育六年制小学数学苏教版第八册第七单元的一个教学内容。 2教学内容所处的地位：小数的意义和读写方法是学生在掌握了分数的初步知识的基础上学习的一个新内容，正确地认识小数的意义及其相关内容，是五年级学习小数的四则运算及其应用的一个重要基础，因此本节课对于学生来说，是“零的突破”，更是学生对“数”的认知的又一次扩展。 3编排的特点：本节课教材先复习看图写分数，帮助学生回忆起分数的相关知识，通过操作引出“人们在测量与计算时，当不能得到整数结果时”，既可以用分数表示也可以用一种新的数“小数”表示。本课时共安排了两个例题，其编排的特点体现出了教学内容由浅人深、由扶到放的过程，并且针对本节课的重难点还安排了练一练与相关练习题，使学生加深对新知识的理解。 4教学目标：知识技能目标：通过本节课的学习，让学生理解小数的产生及其意义，掌握小数的读法与写法。过程与方法：培养学生观察、分析、交流、合作的意识，帮助学生建立起自我评价与反思的意识。情感态度价值观：通过实际感知，让学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 5重点与难点：本节课的重点是对小数意义的理解，同时也是本节课的难点。 二、说教法与学法 1借助实际需要，迎合学生学习新知的热情。 苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生产生高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，我设计了一道任务题，以学校给讲台配玻璃为任务，指名学生找出需要的依据，当学生不能用已学过的知识即整数表示时，产生了一种学习新知识的需要，抓住此时学生的内心需要，而引出小数。 2借助学生已有知识与生活经验，突破难点。 数学知识的高度抽象性和严密性与小学生思维的直观性和形象性形成了一组矛盾，因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者的教师，要善于借助学生已有的知识和生活经验，把抽象的知识“物化”为学生的能力，再“内化”为学生的智能。 3借助小组合作学习，提高课堂教学效率。 合作学习作为学生学习数学的一个重要方式，其 作用不仅改变了传统课堂单一、枯燥的讲练方式，而且最大限度地调动了学生参与的积极性。 三、说教学程序 (一)创设情境，激发学生学习新知的积极性。 同学们，学校为了美化教室的布置，准备给每张讲台配一块玻璃，你们认为需要知道哪些条件?又如何得到这些数据?板书：讲台长( )米；宽( )米。 2指名上台测量。(当学生测量的结果不能用整数表示时)反问：该怎么办呢? 设计意图：通过测量，让学生感受到自己已有知识不能满足实际需求时，自然会产生学习新知的欲望。 (二)由扶到放，实现认知的突破。 1在我们的生活中，经常进行测量与计算，往往不能得到整数结果，那么我们就需要一种新的知识来满足实际的需求，这节课我们就来学习一种新的数小数，我相信同学们经过这节课的学习，一定能解决这个问题。板书：小数的意义和读写法。2同学们，看了这个课题，你想知道些什么?(让学生自由说一说) ， ： 3多媒体出示复习题。 设计意图：通过对分数的复习，为接下来的小数的意义学习作好铺垫o 4教学例1。多媒体出示例1的第一幅图，把1米平均分成10份，每份长( )分米、1分米 是 米。教师指出，1分米不仅可以用分数米表示，而且还可以用小数表示，写作01米，01读作零点一，适时指出小数的读写法。(板书：1分米=米=01米；01读作零点一)紧接着，让学生猜一猜2分米该如何用小数表示，根据学生的回答，多媒体出示：2分米=米=02米。(让学生读一读02)通过刚才的学习，你还能知道有哪些小数?(让学生自由的说一说03、04、05)根据学生的回答，介绍各小数的写法，并反问：“除了这些小数还有吗?设计意图：这样的教学设计，由教师的教、到学生的学、再到学生的初步感知，既避免了教师一言堂的现象，又极大的调动了学生参与的积极性，由反问“除了这些小数还有吗?”把知识引向深入。 多媒体出示第二幅图：把1米平均分成100份，每份长( )厘米、1厘米是用同样的方式引出：1厘米= 米=o01米，o01读作：零点零一。紧接着让学生说一说3厘米、4厘米、5厘米该如何用小数表示。 多媒体出示“考考你”13厘米=米=( )米(用小数表示)。(教师根据学生的反馈情况，及时肯定学生正确写法，对错误写法加以纠正) 设计意图：既让学生动脑思考，又让学生动手写一写小数.活动：由小组中一名成员举一个以厘米或分米为单位的数，让其他成员说出如何用小数表示。设计意图:小组合作学习作为新课程标准倡导的一个重要的学习方式，其作用在于弥补教师在教学中的不足，让每位学生都得到发展，借助小组合作，既可以提高参与度，又可以使不同的学生得到不同的发展，通过生生互动的形式，促使学生共同发展。多媒体出示第三幅图：把1米平均分成1000份，每份长多少米?7份呢?15份呢?251份呢? 引领学生得出： 1毫米=米=0001札 7毫米=米=0007米； 15毫米=米=o015米； 251毫米=米=o。251米 (完成练一练第1题的第1小题与第2题的第2小题) 5教学例2。 设计意图：例2作为例1的延伸与扩展，可以让学生在学完例1的基础上，以小组讨论、交流的形式完成，为此我设计了以下题目：商品圆珠笔小刀橡皮价格0.6元0.75元0.30元 让学生根据表格说一说每一种商品各应付多少钱？ 紧接着，我以给小店商品挂价目表为学习要求，出示一组商品价格信息： 商品直尺铅笔练习本价格6角4角5分5角8分价格（小数表示）（小组讨论用小数表示）展示学生的表格，带领学生进一步归纳角、分如何转变成以元作单位的小数。 (完成练一练第1题第2小题与第2题的第重小题) 6归纳小数的意义及其计数单位。 针对例1、例2的教学内容，结合板书让学生说一说小数的意义，(把整数“1”平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份是十分之几、百分之几、千分之几也可用小数表示如：01、02、001、 0001、065、0652 让学生看书111页的内容，了解小数的计数单位及其进率。 (三)课堂小结。 通过这节课的学习，你学到了哪些知识?你认