小学数学人教2011课标版一年级认识图形（二） (2).docx

认识图形（二）【教学目标】1、 初步认识并辨认长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形，体会面在体上。2、 培养学生初步的观察能力和用数学交流的能力，在动手操作的过程中发展空间观念。3、 初步感受数学知识与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。【教学重难点】1、 教学重点认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形等平面图形。2、 教学难点体会面在体上。【教学准备】课件、立体图形若干、平面图形若干、练习纸【教学过程】一、 创设情境 小朋友们，今天图形王国的国王邀请大家到图形王国去玩，你们想去吗？看！国王派谁来接咱们啦！（出示立体图形长方体、正方体、圆柱）师：咦，国王明明派了四个立体图形来接咱们，怎么少了一个？三棱柱跑哪里去了？大家赶快帮忙喊一喊吧！生：三棱柱！师：瞧！它来了。原来呀，是咱们的老朋友立体图形来接咱们啦！见到小朋友呀，他们特别高兴，在地上又蹦又跳的，留下了一串串欢快的脚印。聪明的小朋友们，你们知道这些脚印是谁留下来的吗？（学生找出脚印的主人，教师用PPT演示，和学生一起验证脚印的主人）设计意图：学生知道了立体图形，但对它与平面图形的联系难以理解。通过创设参观图形王国情景，巧妙地引导学生回顾前面学的立体图形，自然地过渡到平面图形的认识，从而对立体图形和平面图形的印象也更加深刻。二、 探究新知师：小朋友们，这些脚印就是国王今天准备要介绍给大家认识的新朋友。这节课，我们就来认识认识这些新朋友好不好？1、 长方形师：请小朋友拿出你的长方体，摸一摸它的这个面，摸起来感觉怎么样？生1：平平的生2：滑滑的生3：摸起来很舒服师总结：这个面摸起来确实平平的滑滑的，长方体的这个面看上去长长的、方方的，所以我们把它叫做长方形。（在黑板贴长方形并板书：长方形）引导学生观察长方形的特征，并在长方体上找出长方形，体会面在体上。2、 正方形师：长方形它有一个最要好的朋友，我们也把它请出来好不好？请拿出你的正方体，摸一摸它的这个面，你有什么发现？生1：平平的生2：滑滑的生3：方方的师：它也是平平的滑滑的，它是正方体的一个“面”（引导学生说）。大家看它长得正正方方，我们把它叫作正方形。（在黑板上贴正方形并板书：正方形）长方形的好朋友是正方形，他们俩有很多共同点和不同点。学生观察找出正方形长方形的相同和不同的地方，并在正方体上找出正方形，体会面在体上。3、 三角形师：这是我们的第三个新朋友，它长这样，它叫三角形。（在黑板上贴三角形并板书：三角形）仔细观察，它有几个角几条边学生在桌上学具里的三棱柱上找一找三角形，感知面在体上。4、 圆师：第4个新朋友可不可爱，它长得圆圆的，我们给它起个可爱的名字圆。（在黑板上贴圆并板书：圆）圆和前面的三个新朋友长得不一样，它很特别，仔细观察，它哪里不一样？生1：圆圆的生2：没有角生3：弯弯的学生在圆柱上找一找圆，体会面在体上。5、平行四边形师：其实呀，这四个新朋友都是图形王国里的第二大家族成员，他们叫平面图形（板书：平面图形）平面图形大家族里还有一位成员国王没有介绍，它长得和长方形可像了，瞧，它来了。（师出示平面图形并贴到黑板上，板书：平行四边形）比一比长方形和平行四边形的相同点和不同点。魔术游戏请大家记住平行四边形和长方形的的样子，下面咱们去看一个魔术，睁大眼睛瞧仔细了，记住眼睛千万别眨。（PPT演示平行四边形和长方形，学生快速说出它们的名称）设计意图：低年级的学生的思维很具体形象，只有让他们自己动手去摸一摸，去发现，这样得到的知识才能被他们所接受和更好地理解。展示一个小小的魔术，可以激发学生学习的兴趣。三、 巩固练习师：我们的新朋友听说我们班的小朋友非常聪明，想考一考大家，你们敢接受他们的挑战吗？智力大闯关第一关：猜一猜躲在云朵后面的是哪个图形。第二关：涂色给长方形涂上红色，正方形涂上绿色，圆涂上黄色，三角形涂上蓝色，平行四边形涂上紫色，再数一数，填一填。第三关：在教室里找一找今天学习的新朋友设计意图：小孩子好胜心强，抓住这一点，我设计了一个智力大闯关环节，第一关抓住小孩子好奇的心理，调皮的新朋友藏在云朵后面，激发学生的兴趣。第二关通过将这些图形分别涂上不同的颜色，更吸引学生的注意力，更渗透了分类统计的思想。第三关通过学生自己去观察去寻找，熟练认识今天学习的新朋友，并体会数学与生活的联系。四、 课堂小结小朋友们高兴吗？这节课你们认识了哪些新朋友？【板书设计】平面图形 长方形 正方形 三角形 圆 平行四边形 【教学反思】 课堂上通过创设参观图形王国的情境，巧妙地回顾了立体图形，并且自然地引入到本节课学习的内容平面图形。本节课设定的参观图形王国情境，找出脚印的主人，不仅激发起学生的学习兴趣，更能够让学生在轻松愉快的学习环境中学习，再通过摸一摸、找一找来体会立体图形的面，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的形状，体会“面”在“体”上。对于每一种图形的认识都经历了引入抽象给出图形名称三步，帮助学生在直观的基础上形成长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形的表象。大部分学生都能积极参与，勇于探索，通过找找教室里的物体，学生感受到了数学就在我们身边。 在教学过程中也存在很多不足之处，首先由于孩子年龄小，又好玩好动，所以在其他同学展示的时候不会倾听。另外，教师在语言组织上要下功夫，数学语言要做到准确、严密、简明，在学生发言时也要注意引导帮助。学生对平面图形的认知只是用眼睛观察，再去用语言描述出不同平面图形的特点，并没有很直观的感知各种平面图形的特点，比如长方形和正方形学生就很难区分清楚。在讲解平行四边形时，只是教给学生它与长方形很像，并没有演示从长方形到平行四边形的变化过程。新课总结时，不仅让学生说出认识的五位新朋友，更应