五柳先生传第一课时.docVIP

课前准备：印发五柳先生传导学案，并完成预习案。如下：五柳先生传第一课时导学案语文课程标准要求：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。学习目标：1、反复诵读课文，能够熟练背诵。2、学习本课生字，疏通文意，积累文言词句。学习重难点 ：熟读全文，积累文言词句，把握课文内容。学习方法：1、诵读法 2、自主学习合作交流法预习案学法指导：1、有效利用工具书。“工欲善其事，必先利其器”。2、训练动手习惯的养成。“不动笔墨不读书”，教师要特别强调学生在自学过程中做记号，勾画圈点，尤其是那些有疑惑的地方，更是要做好标记，以便质疑交流。3、指导文言文的背诵技巧及方法，如抓关键词背诵法、画面背诵法、写作顺序法、线索背诵法等。一、教材助读1. 文体知识自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。 2、走近作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋著名诗人、散文家。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，就辞官归隐田园，从此过着躬耕隐逸、赋诗饮酒的生活，六十三岁逝世。他是我国文学史上第一位以田园生活为题材写诗的著名诗人。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。预习自测1 字音 辄 吝 短褐 箪 黔 俦 觞 2、简要介绍一下作者五柳先生传教学设计课时 第一课时课型新授教学目标1、反复诵读课文，并能够熟练背诵，增强文言文语感2、掌握本课生字，疏通文意，积累文言词语教学重点1、扫除生字词，准确流畅地朗读课文，背诵课文。教学难点2、掌握文言文朗读的基本方法。教具 多媒体、ppt课件教学过程一、导入新课 播放品读经典-陶渊明视频，引出五柳先生传 ，引出陶渊明这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传五柳先生传。板书课题（课件展示）（课件展示）关于“传”的基本知识，找一学生朗读二、预习检测：找一学生起来介绍作者陶渊明，评价。课件展示作者生平及作品（要求学生齐读非黑色字）三、PPT出示学习目标1、反复诵读课文，并能够熟练背诵。2、掌握本课生字，疏通文意，积累文言词语找一生朗读学习目标四、初读课文，扫清字音障碍1、小组内自由读课文，遇到不会的字音查找课下注释或是小组内讨论，查字典解决或是问问老师。2、检查学生字音掌握情况，尤其是以下字音：嗜 辄 吝 褐 箪 汲 俦 觞PPT展示本课的字音，找一生起来朗读，学生和老师共同评价，纠正读的不准确的字音。全班齐读准确的字音。3、教师检查一到两名学生朗读，要求读音准确，声音洪亮，吐字清楚。师生共同点评。五、再读课文，读准节奏，读出语气1、刚才同学们的朗读读音准确，声音洪亮，但是在朗读的速度和节奏方面还有不足，那么，文言文在这方面有什么要求呢教师就朗读速度节奏提出明确要求。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的内容交错在一起。还要注意确定重音。2、学生小组内自由朗读，每小组内派出代表来朗读，老师在各小组内巡视，指导朗读。找两名学生起来示范朗读，师生共同点评。教师指导：结合具体语言环境，读准字音；处理好停顿和语速语调。第一段：舒缓陈述；第二段：赞叹抒情。3、播放名家示范朗读，听出语气，听准节奏。学生小组内再次自由朗读课文。4、提示：宅边有五柳树，因以为号焉。分析：文中的“以为”和现代汉语中的“以为”意思是不一样的。“因以为号焉”中的“以为”（“以”“为”是两个词）实际上应该是“以（之）为”，意思是“把（它）当作”，而现代汉语中的“以为”是“认为”的意思。 5、PPT出示抽掉标点符号的原文，找一男生一女生分别示范朗读，师生共同点评。6、将学生分成左右两大组分别齐读课文，根据朗读的情况及时点评。六、 合作探究 -三读课文，疏通文意，分组交流，释疑译文。1、以小组为单位，按“读文释词译句”步骤释疑解难 自读：借助工具书，掌握课下注释的重点字词，初步疏通文意。 合作：小组交流探讨，解决疑难，难以统一的问题勾画出来。 疑：小组将本组未解决的问题提交出来，全班讨论释疑。归纳整理：教师强化重点字词、句式，整体梳理课文翻译，指导学生积累词语，理解文句。教师巡视，解答学生疑问。小组内展示文意疏通，有错误及时纠正，师生共同点评。2、 质疑解惑（1） 亲旧知其如此（2） 如何理解第二段的“赞”？分析：“赞”是历史传记的一种体式，缀于传文之末。文心雕龙说：“赞者，明也，助也。”据郑振铎先生的解释，传文中褒贬之意没有说尽，在“赞”中讲透，即所谓“明”；传文中记事有未完备之处，在“赞”中补足，即所谓“助”。七、课堂训练-当堂检测学生对文意的理解程度 教师出示词句及一些难理解语句（PPT展示）（导学案上的训练案）由学生竞答方式互相交流，教师纠正强化。（1）、解释句中加粗词的含义 先生不知何许人也 每有会意 亲旧知其如此造饮辄尽 期在必醉 短褐穿结 衔觞赋诗以乐其志 不戚戚于贫贱 环堵萧然（2）、翻译下列句子 造饮辄尽，期在必醉 短褐穿结，箪瓢屡空 忘怀得失，以此自终 衔觞赋诗，以乐其志3、熟读成诵-增加对文言文的语感。各小组开展限时背诵竞赛。在规定的时间内小组看谁背诵的内容最多，最准确。找出四个小组两两对抗背诵比赛。全班齐背最后一段。八、课堂小结： 这节课，我们重点翻译课文，了解了课文内容，希望同学们能够掌握文中重点字词和解释。下节课我们将重点分析课文的思想内容。 分析人物形象。九、布置作业： 找出文中表现五柳先生性格的语句，课外查找有关资料，结合你所读过的陶渊明诗作，结合导学案上拓展案中的资料谈谈你对陶渊明的看法。【资料链接】 1不为五斗米折腰：陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。 赞曰：黔娄的妻子曾经说过：不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。这话大概说的是五柳先生一类的人吧？一边喝酒一边作诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。（他）大概是无怀氏时候的百姓，或者是上古葛天氏时候的百姓吧？2陶渊明历来都被称为“田园诗人”，因为他的很多杰出诗篇都是归隐田园以后所作。他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想出现没有贫困与压榨的理想社会。语言朴素，自然优美，一反六朝时代追求华丽堆砌的文风，无论在思想性艺术性上都对后代文学有很大影响。他的散文也有很高成就，五柳先生传是他托名五柳先生而作的一篇自传。萧统在陶渊明传中说：“尝著五柳先生传以自况时人谓之实录。”五柳先生的形象，正是陶渊明的自画像。3、黔娄是战国时齐国的贤士，齐、鲁国君都请他做官，他坚持不做。齐威王曾亲临此洞请教，为了表示尊重