中班幼儿阅读习惯的培养.doc

中班幼儿阅读习惯的培养现代社会，幼儿阅读问题越来越受到社会和教育工作者的重视，未来社会发展快，而且人才竞争激烈，面对这样日新月异、多元化的时代，人们都清楚地看到阅读是一个人必备的能力。在幼儿园教育指导纲要中也明确的提出：“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”学前年龄段是阅读能力发展的关键时期，而培养幼儿良好的阅读习惯可以为提高幼儿阅读能力奠定良好基础，良好的阅读习惯，能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿园教育不可忽视的一个重要内容。一、引导幼儿学会阅读的方法。中班幼儿经过小班一年在园的学习和生活，已经初步掌握了阅读的方法，但还存在很多幼儿乱翻书、不爱惜书、看书时频繁书及不够专注等问题，根据这些现象，我们设计了活动我会阅读图书，请幼儿观看老师扮演的两组情景剧，一组是看书时不遵守规则，走来走去，频繁换书，大声说话等，一组是专注阅读图书，阅读完后将图书摆放整齐的情境，看完两组表演后，请幼儿自己讲述两组阅读活动情境中哪些现象是不好的，哪些是值得学习的。观看了直观的表演，幼儿清楚地讲述出了第一组表演中不好的阅读习惯，根据幼儿的回答，教师和幼儿一同制订了阅读的规则：1、取图书时要排队，不能争抢图书。2、安静的看书，轻轻的翻书，不损毁图书。3、在阅读时不能走来走去，不影响他人。4、阅读完图书后要将图书整齐的摆放回图书柜。通过制定规则，让幼儿了解在阅读时必须遵守的要求，在规则制定后，教师要及时的对幼儿进行观察和督促，在每次阅读活动后进行小结，让幼儿将这些习惯和规则进行内化，从开始的教师管理慢慢的变为自我管理。二、根据幼儿年龄特点选择适合幼儿年龄特点的阅读资料。45岁幼儿的有意性行为开始发展，集中精力进行某种活动的时间也较以前延长；已形成初步的具体形象思维，对事物的理解能力逐渐增强，能独立的表述生活中的各种事物，4、5岁的儿童能清晰地谈话，词汇量开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈，能够独立的讲故事或叙述生活中的各种事物；中班幼儿活泼好动，而且富有想象力。根据中班幼儿这些年龄特点，我们提供了信宜图书、红泥巴村图书，如祝你生日快乐、爷爷一定有办法、我的爸爸的图书，这些适合幼儿年龄特点的教材能使幼儿将阅读过程内化成一种阅读的能力。三、创设良好的阅读环境和氛围。阅读环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。如在餐后阅读时，教师也可以拿起图书专注的进行阅读，这时幼儿会被教师阅读的图书所吸引而围坐在教师旁边，而教师也可以表现出对图书和阅读的兴趣，从而激发幼儿阅读的欲望。四、结合班级主题活动，定时更换新书，激发幼儿阅读的兴趣。幼儿园从上学期开始，购买了很多“红泥巴村”图书，这些图书在培养幼儿情商和阅读能力方面非常有帮助，而且图书种类非常多，为了更有效的利用这些图书，幼儿园规定每班每月可以领40本图书，这些图书都有5本是相同的，一个月后和其他班级进行轮换，这样既有效的利用了资源，又激发了幼儿阅读的兴趣。除了这些固定的图书，在班级主题开展过程中，我们也会收集相关图书并投放到图书角，如最近我们开展的恐龙主题，孩子们就纷纷带来了很多和恐龙相关的书籍，刚开始很多幼儿对恐龙的知识一无所知，后来慢慢的产生了兴趣，也成了小小的“恐龙”通，而在这个过程中，教师并没有提出一定的要求，孩子们都是自主的进行阅读，并在阅读中习得了很多的知识。五、创设班级图书馆，引导幼儿自主管理。本学期在班级家委会的支持下，购进了几十本适合中班幼儿年龄特点的图书，这批好的资源如何运用呢，在班级老师的商量下，我们决定成立一个班级图书馆。首先和孩子们共同商量建立图书馆的事情，并讨论建立图书馆需要哪些程序和材料，接下来让幼儿自己制作图书的标签，并商讨出了借书规则：1、每次只能借一本图书。2、借书找当天的值日生登记。3、两周内归还图书。4、如果图书损毁，必须拿一本类似的图书放入班级图书馆。班级图书馆成立后，孩子们都非常积极地借书，家长对这项活动也非常支持，能督促幼儿按时还书，家长们还说通过这个活动增强了孩子的责任感，也扩大了孩子的知识面，培养了阅读习惯。通过一段时间的实践和研究，我惊喜的发现，透过以上的阅读方法和经验，我班幼儿已具备初步的阅读能力和习惯，产生浓厚的阅读兴趣。且幼儿的语言表达能力和自由阅读能力得到了质的飞跃，词汇丰富，语言流畅完整，思维活跃，为今后的阅读和学习打下了坚实的铺垫。在知识日新月异、终生学习的时代里，阅读是学习的基础，