《我的伯父鲁迅先生》教学设计、反思.doc

教学课题：我的伯父鲁迅先生课时：第一课时教材：义务教育课程标准实验教科书六年级上册第十八课教学目标：1、学习本课的生字新词，理解“张冠李戴”等词意，正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容； 2、体会句子的含义，理解鲁迅“为别人想得多，为自己想得少”的品质。 3、感受人物形象，学习鲁迅的美好品质。教学重点：理解鲁迅“为别人想得多，为自己想得少”的品质。教学难点：体会句子的含义教学过程：一、 揭题导入：1、 通过上节课的学习和资料的收集，鲁迅给你留下怎样的印象？学生交流，教师资料补充2、 鲁迅在侄女周晔的眼中是个怎样的人？今天来学习我的伯父鲁迅先生。二、 检查预习：1、 出示生词：挽联 囫囵吞枣 搞笑 恍然大悟 饱经风霜 详细 逝世 文章 咳嗽 张冠李戴 夹住 北风怒号2、 练读3、 强调字音字形4、 指读、同位检查读三、 整体感知：1、 把字词带入到课文中，读准字音，读通句子，思考：周晔眼中的鲁迅是个怎样的人？（用书中的一句话来概括）2、 指答，教师大屏幕出示句子“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”3、 再读课文，看看文中周晔回忆了鲁迅的几件事？请用小标题的形式概括4、 引导学生回顾少年闰土一课，闰土的几件事是怎样概括的，仿照这种方法概括。5、 学生读文概括，师巡视。6、 汇报，师板书 谈水浒传 谈碰壁 救助车夫 关心女佣四、 理解课文：1、 学习三、四个小故事：默读这两个小故事，从哪些地方可以看出鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人？画出令你感动的句子，并说说你的感受。2、 学生自读、圈画3、 全班交流4、 当学生汇报18自然段时，教师随机出示“他们把拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸那镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”引导学生观察，属于什么描写？并画出动作词5、 师：半跪的动作是怎样的？一般什么情况下跪？从这个动词中你体会到什么？然后抓住其他动作词说说自己的感受。6、 师：当时路上只有伯父看见车夫了吗？你怎样体会？7、 当学生汇报22自然段时，教师出示“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不在有那种慈祥的愉快的表情了，他变的那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。8、 师：作者用了两个清清楚楚什么意思，作者记得的仅仅是伯父的表情吗？伯父为什么叹气？他可能在想些什么？你从中体会到什么？9、 指导朗读。10、 过渡：鲁迅时时刻刻想着别人，当他去世的时候，很多人都前来悼念他，出示“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”问：“来来往往吊唁的人里可能有哪些人？我此时此刻的心情如何？指导感情朗读，并配乐朗诵。五、 阅读连接：巴金永远不能忘记的事情，教师配乐朗诵，学生感受当时的气氛。六、 全课总结：鲁迅先生虽然去世了但他为自己想得少，为别人想得多的精神将永远留在我们的心中。 大连市甘井子区泉水小学 王 晓 燕我的伯父鲁迅先生教学反思优点：1、 字词教学比较扎实：在检查学生生字预习这个环节，我让学生先练读，然后对需要提醒的字音、字形由学生自己提出来，对于学生也弄不清的字音，我没有直接告诉他们读什么，而是让他们自己查字典弄清这个字的正确读音，这样学生记忆才更深刻。2、 教给学生理解句子的方法：当学生找到鲁迅先生帮助车夫一段时，我大屏幕出示了这段话，并引导学生画出动作词，我先引导学生理解跪是什么样的动作？对什么样的人才下跪，你从中体会到什么？然后让学生向这样说说你从其他动作词中体会到什么？使学生掌握了体会句子含义的方法。3、 注意朗读指导：朗读应该尊重学生的个性化体验，当学生读到“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这一段时，我先引导学生思考此时的周晔心情怎样应该用什么样语气读？语速应怎样？然后让学生试着读，并给予配乐，衬托气氛，学生的朗读有了很大的提高。不足：1、 本课由于教师多媒体教学的水平不够，所以音乐没有跟上造成朗读的气氛没有很好地表现出来。2、 由于教师在开课是用的时间过长，造成后面的阅读