江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 素质教育之我的政治课堂.doc

素质教育之我的政治课堂摘要：随着新课改的不断推行，高中教学的操作和运行也有了很大的改变。在高考制度的前提下，如何在实施素质教育的同时有效保证和提高课堂教学效果，已经成为一个热点问题。本篇论文的作者将结合自身的政治教学实践体验，针对这一主题，进行一些尝试性的思考和探讨。关键词：新课改 课堂 学生心理辅导第一，新课改目前，在中小学中全面推行的素质教育，已经初见成效。新课改也成为了一个热点话题和热门课题。首先，素质教育的推行是一个受益长远的教育方针。它给学生带来的不仅仅是告别以往的被动和压制个性的学习体制，更是一个可以更多表现个性和挖掘个人潜能的机遇。比较素质教育前后的几代学生，不难发现他们之间的不同。较之以往，当代的学生可以更宽松地安排作息时间，进行一些个人爱好方面的训练和发展。他们知道自己需要学习和学什么。在不变的高考体制下，学生学会了把兴趣和必修科目很好的兼容。其次，新课改要求学校教学向着更加多样更加人性化发展。教学内容的选择和编订，以及教学方式方法的探究和反思更是几代教育工作者用毕生心血铸就。翻开当代中小学的教课书，不论是装订纸张还是排版设计，都不难看出书本背后的工作人员对教育的倾心。课本中还体现的素质教育的另一个突出特点就是加了一个当堂回顾和再深入思考环节。它体现了所学知识在日常生活中运用，这正是培养学生学习并思考的关键。有效避免了以往教学中一味强调学生对硬性知识的识记。更多的是强调让学生动起来。大脑对知识的识记只是获取知识的一部分，学而善用才是教育的最终目的。“教会学生学习”已成为素质教育下的高中教学的一大亮点。就拿政治这门学科中生活与消费这个单元来说，其中在讲到生活中接触(可能是)最多的一般等价物-货币的时候，使用到的图片都是生活中随处可见的事物，所举的事例更是当下社会生活中喜闻乐见的例子。比如在需求弹性上，就用两幅图和心理描述的旁白很好的展现了消费者在面对物价上涨时，对待不同物品的不同处理方式。从而总结出价格变动会引起需求量的变动，但不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。这样不仅浅显易懂，更生动形象便宜理解识记。在多彩消费中，更是引古用今，教育学生应该有正确的金钱观和理财观。引用古人一句“有钱能使鬼推磨”和哲人的“金钱是债主，借你一刻钟的欢悦，让你付上一世的不幸”就反应了人们对金钱的两个较为极端的观点。通过拿破仑这个曾经集权利、荣誉、财富于一身的统治者说一句话-“我这一生从没有过一天快乐的日子”和聋哑人海伦凯勒的这句“我发现生命是这样地美好”的对比，很强烈的折射出不同人对人生的不同感受。让学生很好的领悟到生命的意义，这一切与金钱无关。毫无疑问，仅仅就是书本上的这小小一部分，就已经很大程度上体现了素质教育的理念和教育工作者的良苦用心。第二，课堂在我个人的政治教学上，我一直遵循课前备好课，备好课是上好课的关键。备课要备教材，备方法和手段，更要备好学生各个学生是不同的，每个学生都是有思想的个体，应该对每个学生有所了解，并以此来调整上课的形式和内容。充分备课，进入课堂，课堂是教学的主阵地。课堂上要确保知识点传授的适时性和准确性，政治课又不同于其他学科。它既要求对诸如辩证法唯物论和唯物辩证法这样的固定知识点进行系统和精确的讲解和识记；同时政治课堂又不是一潭死水，它允许学生充分发表自己的见解，允许各种观点的碰撞和交流。所以课堂讲解中要能够采取多种方式，让学生动起来，激发学生兴趣，让学生活起来。要能将知识点和学生的生活以及身边的时事紧密结合，引导学生关注生活，给学生以思考的空间，真正将知识点升华为自己内在的素质和能力。如在讲解政府的原则、职能和宗旨这块内容时，学生往往都认为是在歌功颂德，不能有切身体会，会感觉空洞，加之现实生活中出现的诸多群众和政府相关部门冲突的“群体性事件”，使得学生更不信任课本知识。在进行教学时，就要考虑到学生的这种感受，不能回避社会的一些热点问题，而应该在课堂上提出这些和课堂内容看似相悖的事件，从而引导学生从不同的侧面去理解课本知识，使学生看到这是我国民主的进步和公民民主意识提高的表现，正确的去看待和分析在改革进程中所面临的各种冲突和矛盾。我们要通过政治课堂来锻炼和培养学生认识问题，分析问题和解决问题的方法，做到“授之以渔”；抓住政治课堂的主阵地，辅助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生在面临价值抉择时能够作出正确取向的品质。课后做好教学反思和再深入思考的工作。古语说“学而不思则罔”，教而不思同样罔。教学反思是课堂教学的延伸，在素质教育的背景下，教学反思不应该仅仅是对教学过程的一般性回顾和重复，而应该是教师从更宽广的社会、伦理及教育层面激发的自我意识的觉醒，更重要的是指向未来的教学活动。就自身而言，我在反思时除了从教学目标能否促进学生发展，教学内容是否科学合理，教学过程能否体现学生的主体地位，课堂探究活动和情境设计是否贴近学生生活等方面入手，我还会更多的去反思学生对本课知识尤其是本课的一些价值取向是否接受。通过这样的反思，发现问题，向身边的有经验的同行请教，弥补不足，以便下次处理类似问题时可以有所进步，促进自己更快的成长。第三，学生心理辅导作为一名在农村高中从教了三年，现在在市区工作的教师，对高中生的心理把握上也许不够老练，但可以说还算全面。除了这个年龄段的高中生所共有的青春和活力，以及时而的叛逆和迷茫，来自农村的学生和来自市区的学生还是有不小的不同的。这主要反映在他们的学习方式和生活心态上。来自农村的孩子相对更像我们上学的时候，很听从老师的指令和安排。大多数是坚信踏踏实实的学习是通向大学的捷径，认认真真听课是学得知识的关键。他们会认为一名严格要求于课堂和课外的老师是一名对学生上心和关心的好老师。在孩子们的心里，老师更像个长者。所以在我毕业之初，接手高一任课和班主任管理这块的时候，我看到的是高一新生眼中对崭新的学习生活的期待和那种一个小孩找到心爱玩具那种全身心的投入。而来自市区的学生会认真的听课，更会通过网络等现代化工具进行再学习再挖掘，甚至是去怀疑去和教师争论。相同的是，他们钦佩学识渊博的老师，更崇拜有美好人格、品质的老师。从教以来，结合个人教学体会，与学生的面对面交流，以及跟其他同事的讨论经历，我总结出：高中生的心理形态迥异又互为一体。无论是性格外向还是内敛羞涩的学生，或是内向木讷亦或张扬于外的学生，他们都有一颗渴望理解、渴望认同的青春懵懂的心。较之中小学的教导，对高中生教育更像朋友的真心劝慰。这也是众多教育家所研究的课题：当代高中生的心理变化和心理需求。在本人从教过程中，我运用了整体和个别心理辅导这两种不同的方式。针对诸如集体荣誉感这样话题，班会和话题讨论课是不错的教育学生的方式；而涉及到学生的个人心理困惑和个例问题，我更倾向于针对学生个体的存在问题和可能形成问题，进行单独的面对面的开导。这样一来，既可以让学生很好理解集体和个人的关