人教版语文八年级上册《雪》.docxVIP

雪教案学习目标：1、反复诵读课文，体味作者深远的思想感情。2、品析南北雪景，比较异同，揣摩语言，感悟人生。3、领会作者在不同雪景描绘中寄寓的精神追求。4、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。学习难重点：1、反复诵读，体味作者情感，理解雪的含义。2、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。课时安排：1课时。一 导入：再现雪景，激趣引读同学们，你们喜欢雪么？面对这银白的世界，你的感受怎样呢?你能用自己的语言描述一下雪景吗?教师引读：是啊，我们都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。你们可曾想过面对同一雪景，不同人物的感受又是怎样的呢?下面让我们把目光投向课文雪，去感悟鲁迅先生为我们描写的雪景世界吧。文体介绍：散文诗，本文选自野草。作者和文章背景简介：鲁迅（1881年9月25日1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表狂人日记时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。“雪写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之野草。”野草共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。下面我们来检查同学们预习情况：课件显示字词二、 学生齐读课文，思考一下题目，全班重点朗读可见展示段落：课件显示：1、 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（明确：南方的雪和北方的雪）2、 南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？（明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独） 1、北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？（讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。）2、 作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么情感态度？（明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱）向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂设计层次：1学生默读句子三遍，然后圈出关键词语“孤独”“死掉”“精魂”2教师引导学生品味三个词语的内涵：（注意联系前文）孤独北方的雪，没有花朵的映衬，没有蜜蜂的陪伴北方降雪的时候，是一片肃杀，万籁俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者死掉北方的雨死掉就成了坚硬的冰冷的灿烂的雪花精魂北方的雨死掉了，但是他的坚硬与刚强升华为雪的精魂3教师出示时代背景,学生思考问题：作者写这一部分仅仅是为了描绘北方的雪景吗？参考：作者写北方的雪，更是写自己1、默读课文描写南方雪景的部分，思考：1)、在作者的眼里，江南雪景留给你怎样的印象，请用课文中的一个词概括?你能用什么词语来形容呢?这些印象是从哪些地方让你发现的?而这些特点是通过怎样的方式表现出来的?句子江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。A、朗读品析句子：你在这个句子有什么发现?滋润美艳之至青春健壮极富有生命力山茶、梅花、腊梅花，杂草五彩缤纷滋润美艳之至句子蝴蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。A、解决词语：确乎B、读读这个句子，你能发现了什么，感受到了什么?C、花儿盛开，蜜蜂采蜜是什么季节的典型景物?现在是冬天，怎么会好像出现春天的景象呢?鲁迅自己也说确乎没有，记不真切了，这样的冬季哪里来的蜜蜂呢，从中你感觉到了什么?“冬天已经来了，春天还会远吗?”“花在生长，蜜蜂在忙碌”冬天已经来了，春天还会远吗?革命胜利的希望D、教师：如此充满生机活力，它不是春天，可是让我们闻到了春的气息，感受到了春的活力(指板书)，所以作者说：“江南的雪可是滋润美艳之至了，那是”生自然接：那是隐约的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。2)快乐的堆雪罗汉珍藏的回忆，美的象征，但是会褪尽教师：对于江南雪的记忆鲁迅除了雪景之外还有着什么呢?那是怎样的雪罗汉?雪罗汉给孩子们带来了什么呢?从哪里你能发现?你能读好吗?冬天里的雪罗汉有什么变化呢?晴天，连续的晴天是他在不断的消退。3)、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗?除了喜欢，赞美之外可能还有些什么呢?(遗憾)(提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活的情趣。可以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，体味这富有诗意的形象。)教师：现在我们来看看朔方的雪，朔方的雪是以怎样的姿态展现在我们眼前的?孤独，旋转升腾，蓬勃奋飞教师：哪些地方给了这样的印象?(提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。)永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。具体摹写朔方雪的质地、形态，它们毫无色彩，与“枯草”为伴，孤独凄凉。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。太空你觉得是怎样的?描绘朔方雪动态之美，突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。教师：仔细看看这个句子，你能发现什么?“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂”旷野怎么理解?凛冽的天宇怎么理解?升腾的不是雪吗，怎么变成了雨的精魂，鲁迅是不是写错了呢?雨和雪的关系，雨和雪的作用。(将朔方雪置于苍凉悲壮的背景，俨然挑战的斗士，突出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。)疑难问题进行探讨，如“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤独”这一北方雪的特点，而把“死”与雪的精神相联，如奉献等，“精魂”凝聚一种坚强)三、研读探究，情感深化4、作者将南北雪景对照描写有何目的?南方的雪与北方的雪各有什么含义?“南方的雪”，它是一种美的象征，是作者向往的美好理想，但这种美未经磨练，不能长久的保持;“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。5、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么?鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。通读全文，本文抒发了怎样的思想感情？课后拓展两题，课件展示。六、 师总结：