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关于案例研究法的论文 案例研究法 案例研究法是最近在学校教科研工作中形成的为广大教师接受并广泛采用的一种教育科学研究方法也是教师学习和研究教学的好方法它是对观察法和个案研究法的继承和发展 一、什么是案例 案例是对个体对象决策行为或对某个实践中发生的情景的描述它可以是对学生、班级、学校等特定研究对象的连续不断的成长过程的描述也可以是学生学习的有趣故事或者是教学过程的精彩还可以是对实践中突发事件或遇到的困惑的记录甚至是师生交往的曲折经历等等 案例可以是故事可以是日记也可以是特殊事件的描述它通过对某种情形的描述向大家提供具体的背景、场合、人物、事件及后果引发人们反思 案例是作者对已有事件的理性反思是读者理解教育理论指导自己实践的有效学习材料也是理论研究者提炼理论的实践依据 与教案（课堂教学设计）不同的是案例是对已经发生的事实进行的追述与思考而教案是对即将发生的教学活动的设计和说明也就是说案例重在反思而教案重在设计 与评优课、教材分析、说课等不同的是案例强调从实践中提炼出有价值的理念、规律或技能而评优课、教材分析、说课则是运用已有的理论进行分析、设计和推广也就是说前者强调从实践到理论的过程而后者是理论到实践的过程 因此案例既是独特的研究方法也是特殊的学习材料 二、案例研究的原则 1、典型性原则一个好的案例应该能以小见大反映出某一类事物或教育活动的基本共性有较强的研讨价值可以从正反两方面总结经验教训提升教育理念 2、性原则一个好的案例虽然有较强的可读性（有点像小说、故事）但它不同于一般的文学作品案例所描述的应该是已经发生的事实不能虚构当然在细节上也可以作必要的文字加工和整理 3、个性化原则案例所描述的事件要有一定的特性一个好的案例往往反映的是人们所忽视的东西或者是人们没有预见到的情景情节曲折有趣但主题要十分鲜明 4、启发性原则一个好的案例所描述的事件要有一定的冲突使人产生认知上的不平衡由此引发人们深思甚至引起研讨和争论以提升作者和读者的教育理念 5、创造性原则案例所反映的问题要符合形势发展的要求就当前来说要符合新课程提倡的教学理念同时要注意用新的思考方法、新的观点去分析研究以得出新的结论或发现新的规律也可以从案例分析中提出新的问题或者提出独特的见解提供大家去研讨这种案例就具有创造性 6、理论联系实际的原则理论和实际是辩证统一的教科研本身就是理论和实践的辩证统一案例就要体现出这一点一个好的案例描述的是一个实践的过程但反映的却是理性的问题因此描述与分析点评应该是案例的两个不可分割的重要内容 三、案例书写格式 1、事实描述+点评这类案例的书写分为二至三部分第一部分为精彩片段的描述其描述性语言应该是实录性质的不带任何个人感情色彩第二、三部分为分析和思考这部分内容才是理性的思考点评过程应提出自己的独特见解 2、问题+描述+点评这类案例的书写可分为三部分第一部分可以提出建议思考的问题供读者在学习时定向思考第二部分是案例实录第三部分是作者的观点与第一种格式相比多了“建议思考的问题”这一部分其他内容都差不多 3、全程描述+反思这类案例的书写分多部分描述的是整个活动的全过程包括准备、设计、活动、反思等它是目前教育界比较提倡的新颖的教学设计模式 所谓全程描述就课堂教学来说应该包括教材分析、学生分析、设计理念（即指导思想）、教学目标等前期准备过程的描述以及教学流程或教学过程等教学活动的进行过程的实录性描述这种描述可以是原汁原味的客观性的也可以在每一步骤后用括号或小号的字作一简要说明 所谓反思就是对过程中的某一方面提出自己的观点、问题或者是困惑也可以对活动的全过程进行深刻的反思 4、教学日记用日记的形式来记录教学过程对教学过程进行深刻反思这也可以作为案例的书写格式不少教学专家都提倡教师要写教学日记认为教学日记可以提高教师的教学水平提升教师的教学理念但以日记方式来描述案例仍要注意事实描述与分析点评两项内容都不可废弃否则就不是好的案例了 四、案例的学习 案例学习有自我学习和相互学习案例写作实际上是自我学习和自我反思的过程大多教师都有着丰富的教学实践经验经历过许多有趣而又富含哲理的故事若不加以整理和研究过后就烟消云散了如果对这些经历加以关注及时记录和整理就可能从中提炼出某种共性的、规律性的东西从而更好地找到理论和实践的结合点甚至可以上升为自己的教育个性 学习和分析他人的案例可以观察他人的课堂反思自己的实践在学习过程中我们可以对他人的事例进行“解读”和反思分享他人的成长经历和规律 不断地收集、整理自己和他人的案例就能掌握第一阶段的经验不断积累这些案例（经验）就为分析研究提供厚实的基础（素材库）通过分析这些案例可以提炼出有价值的东西来并且有所感悟这就有了第二阶段的经验如果把这些