物理人教版八年级下册实验活动——探究杠杆的平衡条件说课

探究杠杆的平衡条件说课稿伊通满族自治县第三中学 薛英伟一、实验分析1.实验的地位及作用：探究杠杆的平衡条件实验是物理课程标准中规定的学生必做实验之一，是人教版初中物理八年级下册第十二章简单机械教学中的重点，因此在探究活动中，首先要保护好学生的创新意识，其次要认真引导学生分析设计方案的可行性和合理性。通过尝试，参与并指导实验，但学生可能会出现一些问题，教师应该合理引导、指导，对于没有设计完成实验的，教师要鼓励学生积极参与就是迈向成功的第一步，最后归纳总结出杠杆的平衡条件。本节实验活动内容既是前面所学知识的扩展，又是后面学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。通过本节实验活动的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。2.实验的功能及价值：通过本节实验活动的操作，为了让学生真正经历探究杠杆平衡条件的实验过程，可以引导学生通过观察发现动力、阻力、动力臂、阻力臂的数量关系，进一步分析，得出杠杆平衡的条件。这样就会使学生的理性思维得到锻炼与加强。3.实验目的的确定：根据物理课程标准的要求，对照实验分析、学情分析及考试说明确定本节的实验目标。1.知识与技能（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。2.过程与方法：（1）通过观察和实验、感知杠杆，培养学生的观察能力。（2）通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。（3）在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。3.情感、态度与价值观： （1）使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。（2）运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。实验重点： 探究杠杆的平衡条件实验难点：分析实验数据得出杠杆的平衡条件二、学情分析：在本节实验进行以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生活中的应用，并且已初步学习了杠杆的五要素，进一步深化杠杆知识，通过探究实验得出杠杆的平衡条件。这既符合学生的认知规律，由易到难、由简到繁，同时又保持知识的结构性和系统性。且更能巩固和提高学生的操作能力，培养学生实事求是的科学实验态度。三、教法和学法：本节课采用了小组合作、实验探究、多媒体整合等多种形式的教学方法和教学手段，充分体现“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念。学生通过“手工作品展示思考讨论设计实验合作探究归纳整理得出结论实际应用”，的实验活动，对杠杆的平衡条件加以理解、掌握和深化。四、教学思路：本节实验课以小组合作、思考、讨论交流为主，制定探究杠杆的平衡条件实验方案，小组成员团结协作，亲自动手进行实验，观察并记录实验数据，归纳总结规律。充分的巩固和提高了学生的实验探究能力、动手操作能力、小组团结合作能力、归纳整理能力，培养学生学习兴趣。五、教学过程：（一）引入活动：由学生分组展示手工作品，鼓励学生积极思考、踊跃发言。（二）实验活动： 实验活动一：探究杠杆的平衡条件，提高学生动手、动脑、实验探究能力，增强学生团结协作的精神。实验活动二：分胡萝卜，学以致用，用物理知识解决生活实际问题。 （三）归纳小结：学生谈一谈这节课的收获。六、板书设计：实验活动 探究杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂即：F1l1 =F2l2七、教学反思： 认真做好学生实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环，是整个实验教学的核心，对培养学生的动手操作能力、实验分析能力、勤于思考、团结协作、实事求是的科学态度，有着不可替代的重要作用。只有在科学探究活动中，学生才能亲历探究的过程、方法，才能获得实验技能，并体验成功的乐趣，从而达到新课程改革的目标。我们在物理实验教学中，力争做好每一个实验，让实验器材宁可用坏，不能放坏，并注重实验质量。甚至将身边的许多物品，诸如一本书、一个黑板擦、一支粉笔，都成为了我们的实验器材。 同时，学生实验的工作也十分繁杂，以至于让我们教师望而却步。但我校的物理任课教师却脚踏实地，不怕麻烦，结合我校的实际情况，考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，有目的、有计划、扎实地指导学生做好每一个实验。 在校领导