山东省肥城市湖屯镇初级中学七年级生物上册 第一单元 2.1 生物与环境的关系（第1课时）学案（无答案）（新版）新人教版.doc

2.1 生物与环境的关系（第1课时）学习目标：知识目标：1.举例说出影响生物生存的环境因素。 2.举例说出生物之间有密切的联系。能力目标：体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验，培养合作能力，表达和交流能力。情感目标：理解生物的生活与其周围的非生物因素和生物因素密切相关，形成爱护实验动物、关爱生命的情感，学习重点：说出影响生物生存的环境因素。学习难点：学习控制实验变量和设计对照试验。学习过程：一、前提测评：1调查时首先要明确 和 ，制定合理的 。调查的范围很大时，就要进行 ，调查过程中要如实 。对调查的结果要进行 和 ，有时要用数学方法进行统计。2生物的特征有哪些？二、情境引入：鱼儿离不开水，蚯蚓生活在土壤中，若让他们对调，结果会怎样？（从而引出“环境”的概念。）学生列举常见生物生活的环境。指出这些环境是由非生物因素和生物因素决定的。同学们：你一定认识其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生物？请各小组讨论后出示课前观察的结果。三、自主探究，合作交流学习任务一：探究非生物因素对生物的影响1、 自学教材12-16页内容分析、讨论、归纳出探究的一般过程。2、 阅读教材，小组探讨对照实验的概念。3、 探究光对鼠妇生活的影响：各组讨论并制定探究方案，注意方案中实验变量的控制。4、 分组进行探究，注意实验数据的记录和实验结论的总结。5、 问题探讨：怎样确定试验结果的不同只能是由“光”引起的？ 只用一只鼠妇行吗？为什么？6、实验拓展: 探究湿度对鼠妇的影响。7、除光外还有哪些环境因素，学生举例并谈及认识。学习任务二： 说明生物因素对生物的影响。1.“螳螂捕蝉，黄雀在后。”这形象说明了生物之间的什么关系呢？2.学生阅读教材总结生物之间的三种常见关系-捕食、合作、竞争。四、拓展创新1.某校四年级有两个班，星期三甲班有6名学生突发疾病：胃痛、呕吐、腹泻、发热，被送往医院。经诊断，病因是患者血液中含有某种致病细菌a。星期四乙班又有5名学生被送往医院，数日后该年级发病人数增至43人，病因都是患者血液中含有a菌。学校向细菌研究专家求助。假如你是接受学校求助的细菌研究专家，请思考下列问题。（1）你首先应该研究的问题是：（2）对这个问题，你的假设是：（3）你准备如何开展研究工作？请写出研究思路。五、学习小结:环境中的生态因素分为非生物因素和生物因素。前者包括温度、光、水分等；后者指影响某种生物生活的其他生物。六、达标测试1、在某草原，影响牛生活的因素很多，其中属于生物因素的是（ ）a、空气 b、温度 c、草 d、水 2.在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计（ ）a.分组实验 b. 重复实验 c.独立实验 d.对照实验3. 蜜蜂在找到食物后，会在空中跳“8”字摆尾舞招引同伴前去采蜜，这种现象在生物学上称为（）a合作 b寄生 c捕食 d竞争4. “螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（）a合作 b食物网 c捕食 d竞争5.日常生活中总有“春兰秋菊”、“南橘北枳”之说，造成上述植物生活差异的生态因素依次是( )a. 温度和水分 b光和温度 c水分和光 d土壤和温度6下列哪项不是生活在河中鲫鱼的生态因素（ ）a河中水 b水的温度 c同种的鱼 d河岸上吃草的羊7.在做了“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验后，请你回答下列问题：(1)同学们在捕捉鼠妇时会发现，它们经常躲在什么的地方？(2)根据鼠妇的生活环境，你提出的问题是： .(3)实验时所用鼠妇的数量是不是越多越好？为什么？(4)假设的提出不是凭空臆造的，需要有较丰富的_。当实验结果不符合假设时，应该怎么做（）a放弃实验不再探讨此问题 b修正实验结果以符合假设c重新提出假设再进行实验 d不再做此实验直接提出结论（5）在设计实验时，注意了使